Özet:

Türk okullarında okuyan öğrencilerin yabancı dil alanındaki başarılarının zayıf olmasının nedenleri eğitimciler arasında uzun süredir tartışmalara konu olmuştur. Bu başarısızlık Türk öğrencilerinin, ilkokuldan lise sonuna kadar İngilizce öğrenmeye uzun yıllar harcadığı gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bu uzun süreye rağmen, öğrencilerin İngilizce alanındaki doğruluk ve akıcılığının zayıf şekilde geliştiğine ve ciddi şekilde yetersiz olduğuna inanılmaktadır. Aslında, öğrencilerin birçoğu temel konuşma seviyesini sürdürememekte ve hatta başlatmak için beklenen iletişim seviyesine ulaşamamaktadır. Bu kaçınılmaz gerçek, bir grup araştırmacıya göre; yetersiz öğretim planlama ve gerçek İngilizce'ye maruz kalma eksikliğinden, dil öğretmenlerinin yetersizliğinden ve öğrenci ilgisinin ve motivasyonun eksikliğinden, gibi çeşitli sebeplerden kaynaklanmaktadır. Bu amaç ile yola çıkarak bu araştırma; İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin bu başarısızlığa ilişkin düsüncelerini araştırmış, Türk öğrencilerinin İngilizce öğrenmedeki zayıf performanslarında rol oynayan değişkenlerin iki gruba ayrılabileceği sorusunu cevaplamaya çalışmıştır. Çalışma, Türkiye'deki farklı özel ve devlet üniversitelerinde okuyan ve rastgele seçilen 56 adet İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma için veriler geliştirilen anket aracılığıyla toplanmıştır. Korelasyon matrisi için belirleme katsayısı, çoğunlukla .5'ten büyük ters-görüntü korelasyon matrisi diagonal değerleri ile anlamlı bulunmuştur. Erkek ve kız öğrencilerin sınıflarındaki performanslarını olumsuz etkileyen değişkenler ile aynı şekilde düşünüp düşünmediklerini görmek için bir takip analizi de yapılmıştır. Farklı bir ifadeyle, erkekler ve kadınlar öğrenmelerine zarar veren değişkenlere farklı miktarlarda önem vermekte, erkekler birkaç değişkene karşı son derece duyarlı davranmakta fakat kızlar başarısızlıklarını daha geniş bir değişken aralığına bağlamaktadırlar.

Anahtar Kelimeler: