Atıf Sayısı
6
Görüntüleme
57
İndirme
8
Bu araştırmanın amacı ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeylerini tespit etmektir. Nitel araştırma deseninde doküman incelemesi ile gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları tarafından 9, 10, 11 ve 12. sınıf düzeyleri için hazırlanan kitaplardaki 40’ı öyküleyici, 36’sı bilgilendirici türde olmak üzere toplam 76 metin oluşturmuştur. Şiir ve tiyatro türündeki metinlerin dâhil edilmediği araştırmada örneklemde yer alan metinlerin okunabilirlik düzeyleri Ateşman (1997) ve Çetinkaya-Uzun (2010) okunabilirlik formüllerine göre incelenmiştir. Ulaşılan bulgulara göre Ateşman formülünden hareketle incelenen öyküleyici metinlerde 9. sınıfta “kolay” ve “orta güçlükte” metinler eşit sayıdayken 10. sınıfta “orta güçlükte”, 11 ve 12. sınıfta “kolay” metinlerin ağırlıkta olduğu bilgilendirici metinlerde ise bütün sınıf seviyelerinde “orta güçlükte” metinlere daha fazla yer verildiği belirlenmiştir. Çetinkaya-Uzun formülüne göre bütün sınıf düzeylerinde hem öyküleyici hem de bilgilendirici metinlerde “eğitsel” düzeyin öne çıktığı tespit edilmiştir. Metinlerin ortalama kelime ve cümle uzunluklarına bakıldığında bilgilendirici metinlerin öyküleyici metinlere göre daha uzun kelime ve cümlelere sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Ateşman formülüne göre örneklemdeki öyküleyici metinlerin %55’i “kolay”, bilgilendirici metinlerin %56’sı “orta güçlükte” düzeydeyken Çetinkaya-Uzun formülüne göre öyküleyici metinlerin %83’ünün, bilgilendirici metinlerin ise %66’sının “eğitsel” düzeyde olduğu görülmüştür.
The purpose of this research is to identify the levels of readability of texts in the Turkish language and literature curricula. The examples of the research carried out with the document review in the quality research model have been created by the National Education Ministry Publications for the level 9, 10, 11 and 12 of the books, 40 of which are narrative, 36 of which are informative, and a total of 76 texts. The research that does not include the texts in the poem and theatre style examined the readability levels of the texts included in the sample according to the readability formulas Ateşman (1997) and Çetinkaya-Uzun (2010) . According to the findings, in the narrative texts studied by action from the Fireman formula in class 9 the texts "easy" and "mediate difficulty" are equal to 10. In class "in middle difficulty", in class 11 and 12 "easy" texts are in weight; in informative texts, in all class levels, "in middle difficulty" texts are given more place. According to the Chetinkaya-Long formula, the "educational" level has been established at all class levels in both narrative and informative texts. When it comes to the average word and phrase length of the texts, it is revealed that the informative texts have longer words and phrases than the narrative texts. 55% of the storytelling texts in the sample are “easy” and 56% of the information texts are “mediate difficulty” levels, while 83% of the storytelling texts according to the Chetinkaya-Long formula and 66% of the information texts are “educational” levels.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
