Özet:

Bu çalışmada; öğretmen adaylarının mesleklerine ilişkin öz yeterlik algıları ile bilgisayar destekli öğretim yapmaya yönelik tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışma nicel yöntemlerle yürütülen ilişkisel modelde bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Gaziantep Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde eğitim görmekte olan 3. ve 4. sınıf öğrencileri ile yine aynı üniversitenin eğitim fakültesinde formasyon eğitimi alan Fen Edebiyat fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmaya katılan 436 öğretmen adayının %66,5’i (290 kişi) kadın, %33,5’i (146 kişi) ise erkektir. Öğretmen adaylarından %70,2’si (306 kişi) formasyon eğitimi almaktayken, % 29,8’i (130 kişi) eğitim fakültesine devam etmektedir. Araştırmaya ilişkin veriler Tcshannen–Moran ve Woolfolk–Hoy tarafından 2001 yılında geliştirilen ve Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya tarafından 2005 yılında yapılan “Öğretmen Öz yeterlik Ölçeği” ve Arslan tarafından 2006 yılında geliştirilen “Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Öğretmen adaylarının mezun oldukları fakülte türüne göre öz yeterlikleri arasındaki fark anlamlıdır t(436)=3.591, p<.01. Aritmetik ortalamalar incelendiğinde Fen Edebiyat Fakültesi mezunu olup da formasyon eğitimi alanların öz yeterlikleri, Eğitim Fakültesinde öğrenimine devam edenlere göre daha yüksektir. Öğretmen adaylarının öz yeterliklerinin öğrenim görülen bölüme göre anlamlı şekilde farklılaşmadığını belirlenmiştir (F(2,433)=1.092, p>.05.) Yani sözel, sayısal veya eşit ağırlık branşta olan öğretmen adaylarının öz yeterliklerinin denk olduğu söylenebilir. Öğretmen adaylarının mezun oldukları fakülte türüne göre BDE yapmaya yönelik tutumları arasındaki fark anlamlı değildir t(434)=.487, p>.05. Yani formasyon ve eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının BDE yapmaya yönelik tutumları denktir. Öğretmen adaylarının BDE yapmaya yönelik tutumlarının öğrenim görülen bölüme göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir F(2,433)=1.105, p>.05. Yani sözel, sayısal veya eşit ağırlık branşta olan öğretmen adaylarının BDE yapmaya yönelik tutumlarının denk olduğu söylenebilir. Öğretmen öz yeterliği alt boyutları olan öğrenci katılımını destekleyebilme, öğretim stratejilerini kullanabilme, sınıf yönetimini gerçekleştirebilme puanları ile BDE yapmaya yönelik tutum puanları arasında pozitif yönlü zayıf ve anlamlı bir ilişki vardır. Ayrıca regresyon modeli bir bütün olarak anlamlı sonuçlar içermektedir R=0.18, R2=0.032, F (3,432)= 4.816, p<.01. Adı geçen üç değişken birlikte toplam varyansın %3,2’sini açıklamaktadır.

Anahtar Kelimeler: