Atıf Sayısı
32
Görüntüleme
159
İndirme
54
Bu araştırmada 4. sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumlarının ve bu sınıf seviyesindeki öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranı ile okuduğunu anlamaları arasındaki ilişkinin tespiti amaçlanmıştır. Araştırmanın yöntemi, betimsel yöntemlerden, ilişkisel taramadır. Araştırmanın çalışma evreni 2012-2013 eğitim öğretim yılında Kütahya il merkezindeki ilkokullarda öğrenimine devam eden 4. sınıf öğrencileridir. Araştırmanın örneklemini ise bu evrenden seçilen 89, 4. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Kavramsal çerçevenin oluşturulduğu birinci bölümde üstbiliş ve üstbilişsel okuma stratejileri kavramları tartışılmıştır. İkinci bölümde çalışmanın yöntemi, üçüncü bölümde ise bulgular ve yorum bulunmaktadır. Son bölümde ise araştırmanın sonuçları ve bu sonuçların tartışılması yer almaktadır. Araştırma sonuçlarına göre 4. sınıf öğrencileri okuma öncesi, esnası ve sonrası üstbilişsel okuma stratejilerini sıklıkla, hatırlamaya yönelik stratejileri ise daha az kullanmaktadır. Öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanmaları üzerinde cinsiyet değişkeninin manidar bir etkisi yoktur. Ancak devam edilen şube değişkeninin, öğrencilerin hatırlamaya yönelik, okuma esnası ve okuma sonrası üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranları üzerinde manidar bir etkisinin olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranları ile okuduklarını anlama ve hatırlamaları arasında manidar bir ilişkinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
This study aims to identify the relationship between the conditions in which students of 4th grade use inter-cognitive reading strategies and the percentage in which students at this class level read with the use of inter-cognitive reading strategies. The method of research is from the visual methods, the relative scan. The study universe of the study is the 4th grade students who continue to study in the primary schools in the center of the province of Kütahya in the 2012-2013 educational year. The examples of the study are composed of 89, 4th class students chosen from this universe. The work consists of four sections. In the first part of the conceptual framework, the concepts of supernova and supernova reading strategies were discussed. In the second part, the method of work, and in the third part, the findings and comments. The final section includes the results of the research and the discussion of these findings. According to the research, 4th grade students frequently use pre-read, pre-read and post-read strategies, while less recall strategies. Gender variable has no manic effect on the use of supernatural reading strategies by students. However, the continued branch variable has been shown to have a manic influence on the students’ memory, reading time and the rates of using post-learning transcognitional reading strategies. The study found that there was no manic relationship between the students’ ratio of using supernatural reading strategies and their understanding and memory of what they read.
Aim of this study is to determine that 4th grade students' using metacognitive reading strategies conditions and the relationship between reading comprehension rates and using these strategies rates in this grade. The Research method of this study is relational scan that is a descriptive method. The universe of the study is 4th grade students, who attend state elementary schools in the center of Kütahya province in 2012-2013 academic season. The sample of study is 89 4th grade students, who were selected from this universe. The study consists of four parts. In the first chapter, Metacognition and metacognitive reading strategies are discussed. The method of study is explained in the second chapter. The findings and the comments are available in the third section. In the last chapter, there are the results of the study and the discussing of results. According to the results of study, 4th grade students’ use often before reading, during reading and after reading metacognitive reading strategies but students use fewer strategies for remembering. The gender of students has no significant effect on using metacognitive reading strategies However, the branch has significant effect on the rate of use metacognitive reading strategies. According to the results of the research there is not a significant relationship between using metacognitive reading strategies rates and understanding.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
