Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının geometrik düşünme düzeylerinin belirlenmesi ve geometrik öğrenme eksiklerinin tespit edilmesidir. Bu amaçla orta ölçekli bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği bölümü 3. sınıfında eğitim gören 98 sınıf öğretmeni adayına van Hiele Geometrik Düşünme Testi uygulanmıştır. Adaylardan yanıtlarını gerekçelendirmeleri de istenmiştir. Verilerin analizi ile adayların öncelikle geometrik düşünme düzeyleri, ardından da öğrenme eksikleri belirlenmiştir. Çalışma bulguları, sınıf öğretmeni adaylarının ağırlıklı olarak Düzey3-Basit çıkarım düzeyinde yığılma gösterdiğine ve temel olarak öğrenme eksiklerinin şekillerin özelliklerine dair eksik bilgiye sahip olma, şekiller arasında hatalı ilişkilendirmeler kurma, genellemeye varamama, ispata yönelik mantık yürütememe ve çıkarım yapamama şeklinde ortaya çıktığına işaret etmektedir. Bulgular alan yazın ışığında tartışılmaktadır.
The aim of this study is to determine the geometric thinking levels of class teacher candidates and to identify geometric learning deficiencies. For this purpose, a mid-scale state university's educational faculty class teaching department 3 class 98 class teachers candidates who are trained in the Van Hiele Geometric Thought Test was applied. The candidates are also asked to justify their answers. With the analysis of the data, the candidates first identified the geometric thinking levels, then the learning deficiencies. Study findings indicate that class teacher candidates mostly accumulate at Level3-Simple output level and that learning deficiencies mainly arise in the form of lack of knowledge about the characteristics of the forms, the establishment of incorrect relationships between the forms, the impossibility of generalization, the impossibility of implementing the logic towards the spata and the impossibility of making output. The findings are discussed in the light of the summer.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|