Abstract Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumları ileyapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik inançları arasında ilişki olup olmadığını veyapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlikinançlarını yordayıp yordamadığını ortaya koymaktır. Veriler, Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesiİlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında (ABD) öğrenim görmekte olan 228, 3. ve 4. sınıföğrencilerinden Yapılandırmacı Yaklaşım Tutum Ölçeği (Evrekli ve diğerleri, 2009) ve YapılandırmacıYaklaşımı Uygulamaya Yönelik Yeterlik Ölçeği (Evrekli, Şaşmaz-Ören, & İnel, 2010) ile toplanmıştır.Veriler, kanonik korelasyon ve çift değişkenli regresyon tekniklerinden yararlanılarak analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumları ileyapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik öz yeterlik inançları arasında anlamlı ve pozitif yönde bir ilişkiolduğu; sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının yapılandırmacı yaklaşımıuygulamaya (yapılandırmacı yaklaşıma dayalı ders planlamaya, öğrenme-öğretme sürecine, ölçmedeğerlendirmesürecine, öğrenme ortamı oluşturmaya yönelik) yönelik öz yeterlik inançlarını anlamlıyordadığı bulunmuştur.
the aim of this abstract is to reveal that the teachers candidates are associated with their attitudes to implement the self-sufficiency beliefs to implement and to implement attitudes for constructive approach to practice the configuration approach of their attitudes to practice the self-conformity approach to the implementation of the training faculty of the husbandtepe university, the primary school department of class teacher in the main science branch of abd learning correlation in the configuration of 228 3 and 4 classroom students, the configuration attitude scale of the diplomacy of the teachers, and the understanding of the teaching approach to the development of the development of the educational approach to the development of the educational approach, and development of the educational approach of the educational approach of the education of the educational approach of the education of the educational approach to the education of the educational approach to the educational approach of the educational approach of the educational approach, which is determined by the teaching of the educational approach, and the educational approach, which is determined by the teaching of the educational approach of the teaching of the educational approach of the educational approach to the educational approach of the educational approaches of the educational approach of the educational approach of the teaching of the educational approach, which is determined by the educational approach of the educational approach of the educational approach of the educational
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|