Özet:

Abstract Ders kitapları, öğretme-öğrenme sürecinde tüm zamanlardayaygın kullanılan ders araçlarındandır. Eğitim-öğretim faaliyetlerinin daha planlı, programlı yapılabilmesi için ders kitabı önemli bir gereklilik olarak bugün dahi geçerliliğini korumaktadır. Çünkü ders kitabı, belli sınıf ve dersler için öğretme-öğrenme sürecini doğrudan etkileme niteliğine sahiptir (Gök, 2003. Akt. Özkan, 2010). Türkiye’de kitap geliştirmede genelde içerik öncelikle dikkate alınan unsur olmaktadır. Ders kitapları sadece bilgilerin bir araya getirildiği bir araç olmaktan çok, bilgilerin öğrenilmesini kolaylaştıran etkileşimli bir araç olmalıdır (Yalın, 1996). Öğrencilere bilgi ve görgü kazandırmayı amaçlayan ders kitapları hazırlanırken biçim ve görüntü unsurlarına önem verilmesi gerekmektedir (Küçükahmet, 2003). Görsel öğelerin öğrenme-öğretme sürecinde kullanılmasının öğrenmenin kalıcılığını artırdığı bilinmektedir. Öğrenmenin kalıcılığının, dolayısıyla başarının artırılması için görsel materyaller geliştirilirken ve ders kitaplarında görseller kullanılırken; görsellerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşıma uygun olarak öğrenmeye katkı sağlaması beklenmektedir. Acaba, özellikle ilköğretim düzeyindeki öğrencilerintemel kaynağı olan ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının benimsendiği öğretim programına göre geliştirilen ders kitapları bu unsurları taşımakta mıdır? Ders kitaplarındaki görsellerin, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre öğrenmeye katkısı hakkında bu kitapları bizzat derslerinde kullanan öğretmenlerin görüşleri nelerdir? Bu araştırmada, ilköğretim Fen ve Teknoloji ders kitabı örneği üzerinden, kitapta kullanılan görsellerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun olarak öğrenmeye katkısı hakkında öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Bu açıdan ders kitaplarının değerlendirilmesi yapılmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: