Kullanım Kılavuzu
Neden sadece 3 sonuç görüntüleyebiliyorum?
Sadece üye olan kurumların ağından bağlandığınız da tüm sonuçları görüntüleyebilirsiniz. Üye olmayan kurumlar için kurum yetkililerinin başvurması durumunda 1 aylık ücretsiz deneme sürümü açmaktayız.
Benim olmayan çok sonuç geliyor?
Birçok kaynakça da atıflar "Soyad, İ" olarak gösterildiği için özellikle Soyad ve isminin baş harfi aynı olan akademisyenlerin atıfları zaman zaman karışabilmektedir. Bu sorun tüm dünyadaki atıf dizinlerinin sıkça karşılaştığı bir sorundur.
Sadece ilgili makaleme yapılan atıfları nasıl görebilirim?
Makalenizin ismini arattıktan sonra detaylar kısmına bastığınız anda seçtiğiniz makaleye yapılan atıfları görebilirsiniz.
  Atıf Sayısı 2
 Görüntüleme 102
 İndirme 48
TO HAVE OR NOT TO HAVE TPRS FOR PRESCHOOLERS
2014
Dergi:  
Asian Journal of Instruction (E-AJI)
Yazar:  
Özet:

Abstract enThe language teaching method ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’, developed by a Spanish High school teacher named Blaine Ray in the 1990s, aims to develop fluent speech in language learners. ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’ arouses considerable interest in terms of its variety of teaching techniques and its high influence of two prevalent notions in foreign language teaching- Total Physical Response and the Natural Approach. ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’ sees comprehensible language input, which prompts learners to speak fluently and correctly in the target language, making the language classroom interesting and frequent repetition of vocabulary or language structures, as important ingredients to language acquisition. The purpose of our study is to reveal whether the language teaching method ‘Teaching Proficiency through Reading and Storytelling’ (TPRS) has any impact on lexical competence of preschool students, who learn English as a foreign language in Turkey, and whether there is a gender difference in terms of achievement. This quasi-experimental study was conducted in two preschool classes consisting of 39 students of the MEV College Private Schools Güzelbahçe during the academic year 2013-2014. In our study, 20 new lexical items were taught in the experimental group through TPRS and in the control group through the Communicative Approach. The researcher, being the teacher at the same time, applied a pre-test to the students in order to test their lexical knowledge before the intervention. During the four-week treatment period, the researcher taught the 20 target words to the experimental group with the TPRS method and to the control group with the Communicative Approach. After the intervention, both groups took post-tests, which were analysed statistically. The results showed that the experimental group, who was taught the target words with the TPRS method, statistically outperformed the control group in the post-test. Additionally, there was no significant gender difference in the post-tests in terms of achievement. Based on the study findings, it can be concluded that the TPRS method is effective on lexical competence and should be used in lexical teaching

Anahtar Kelimeler:

Atıf Yapanlar
Dikkat!
Yayınların atıflarını görmek için Sobiad'a Üye Bir Üniversite Ağından erişim sağlamalısınız. Kurumuzun Sobiad'a üye olması için Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı ile iletişim kurabilirsiniz.
Kampüs Dışı Erişim
Eğer Sobiad Abonesi bir kuruma bağlıysanız kurum dışı erişim için Giriş Yap Panelini kullanabilirsiniz. Kurumsal E-Mail adresiniz ile kolayca üye olup giriş yapabilirsiniz.
Benzer Makaleler










Asian Journal of Instruction (E-AJI)

Alan :   Fen Bilimleri ve Matematik

Dergi Türü :   Uluslararası

Metrikler
Makale : 418
Atıf : 6.151
2023 Impact/Etki : 0.618
Asian Journal of Instruction (E-AJI)