Atıf Sayısı
5
Görüntüleme
161
İndirme
65
Öğretim programları, eğitim öğretim süreçlerinin sağlıklı ve etkin bir şekilde yürütülebilmesi bakımından önemlidir. Bir dilin yabancı dil olarak öğretiminde uygulanacak programlar, ana dili öğretim programlarına göre birçok farklılıklar göstermektedir. Günümüzde Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, çoğunlukla üniversiteler bünyesinde kurulan ve sayıları her geçen gün artan Türkçe Öğretim Merkezleri (TÖMER) tarafından yapılmaktadır. Bu merkezler ya kendi hazırladıkları ya da başka merkezlerden temin ettikleri kitaplar vasıtasıyla dil öğretim sürecini yürütmektedir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kullanılan kitapların belli bir program çerçevesinde hazırlanması gerekmektedir. Ancak ne yazık ki mevcut TÖMER’lerin sadece birkaçının ADİOBM’den yararlanarak kendi programlarını geliştirdikleri bilinmektedir. Öğretim programlarında yer alan kazanımlar, dil öğrenenlerin en alt basamaktan en üst basamağa kadar belli becerileri sergilemelerini sağlamalıdır. Kazanımları, en basit düzeyden en üst bilişsel basamağa kadar sıralamak ve sınıflandırmakta yararlanılabilecek önemli kaynaklardan biri de Bloom Taksonomisi’dir. Bu taksonominin Anderson ve Krathwohl tarafından yenilenmiş hâlinde yer alan “hatırlama, anlama, uygulama, çözümleme, değerlendirme, yaratma” basamakları, kazanımların belli bilişsel süreçlere göre ifade edilmesi ve programın daha işlevsel yürütülmesi açısından önemli görülmektedir. Bu çalışmada, yabancı dil olarak Türkçe öğretim programlarındaki okuma kazanımlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla Ankara Üniversitesi TÖMER ile Gazi Üniversitesi TÖMER’in Türkçe öğretim programlarında yer alan okuma kazanımları, taksonominin bilişsel süreçleri dikkate alınarak incelenmiş ve elde edilen verilerden hareketle okuma kazanımları ile ilgili birtakım sonuçlara ulaşılmıştır.
Teaching programs are important for the ability to conduct educational teaching processes in a healthy and effective way. The programs to be applied in the teaching of a language as a foreign language show many differences according to the mother tongue teaching programs. Today, the teaching of Turkish as a foreign language is mainly established within universities and is carried out by Turkish Teaching Centers (TÖMER) which are increasing their numbers every day. These centers do the language teaching process either through the books they have prepared or provided from other centers. The books used in the teaching of Turkish as a foreign language must be prepared within a specific program. But unfortunately, only a few of the existing TOMERS are known to have developed their own programs using ADIOBM. The achievements in the teaching programs should ensure that language learners show certain skills from the bottom to the upper stage. One of the important resources that can be used to rank and classify their achievements from simple levels to exceeding cognitive levels is Bloom Taksonomy. The "memory, understanding, application, analysis, evaluation, creation" stages of this taxonomy, which were renewed by Anderson and Krathwohl, are important in terms of expressing the achievements according to certain cognitive processes and the more functional implementation of the program. This study aims to study the reading achievements in Turkish teaching programs as a foreign language according to the renewed Bloom Taksonomy. For this purpose, the reading achievements included in the Turkish teaching programmes of Ankara University TÖMER and Gazi University TÖMER have been studied, taking into account the cognitive processes of taxonomy, and a number of results related to the reading achievements from the data obtained have been achieved.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
