Özet:

The objective of this research is to investigate the impact of special situations related to the course of science (when the course of science is dedicated to the course of science, receiving the course of support from the course of science, receiving the option of the course of science, loving the course of science, loving the teacher of science, receiving the task of the project of science) of high school students in the 2015–2016 educational year first and second semesters of the TEOG (Transition from Basic Education to Secondary Education) exam of science course success. The research has used non-experimental relative and causal comparison method. Examples are used in the selection. The research was carried out with 605 students selected from 14 high school students who studied in the Army or Altınordu district. The research data was obtained by an survey prepared by the researcher.  In the analysis of the data, the independent sample t test was used to determine the effect of two independent variables on a dependent variable, the one-way ANOVA, the one-way ANOVA, and the Scheffe Test to determine where the meaningful difference arises. The analysis of the data was done with the SPSS 22.00 program. The research finds that the time dedicated to science, taking a course of science support, in addition to science, taking selectively courses related to science, loving the course of science, students have a significant impact on the TEOG science achievements, while loving the teacher of science and taking a project task from the course of science has not a significant impact on the TEOG science achievements. 5 of the students. In the 6th and 7th classes, there was a high relationship between the scientific scores and the TEOG scientific scores.

Anahtar Kelimeler:

Özet:

 Bu araştırmanın amacı; fen bilimleri dersiyle ilgili özel durumların (fen bilimleri dersine ayrılan zaman, fen bilimleri dersinden destekleme kursu alma, fen bilimleri dersine ek seçmeli ders alma, fen bilimleri dersini sevme, fen bilimleri öğretmenini sevme, fen bilimleri proje ödevi alma) ortaokul öğrencilerinin 2015- 2016 eğitim- öğretim yılı birinci ve ikinci dönem yapılan TEOG(Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) sınavı Fen Bilimleri dersi başarısına etkisini araştırmaktır. Araştırmada deneysel olmayan ilişkisel ve nedensel karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Örneklem seçiminde amaçlı örnekleme kullanılmıştır. Araştırma Ordu ili Altınordu ilçesinde eğitim gören 14 ortaokuldan seçilmiş 605 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından hazırlanmış olan bir anket ile elde edilmiştir.  Verilerin analizinde, iki bağımsız değişkenin bir bağımlı değişken üzerindeki etkisini belirlemek için bağımsız örneklem t testi, ikiden fazla değer alan bağımsız değişkenin bir bağımlı değişken üzerine olan etkisini belirlemek için tek yönlü ANOVA, tek yönlü ANOVA da anlamlı farklılığın nereden kaynaklandığını tespit etmek için Scheffe Testi kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 22,00 programıyla yapılmıştır. Araştırma sonucunda, fen bilimlerine ayrılan zamanın, fen bilimleri destekleme kursu almanın, fen bilimlerine ek olarak, fen bilimleri ile ilgili seçmeli ders almanın, fen bilimleri dersini sevmenin, öğrencilerin TEOG fen bilimleri başarılarını anlamlı bir şekilde etkilediği ortaya çıkarken, fen bilimleri öğretmenini sevmenin ve fen bilimleri dersinden proje ödevi almanın ise öğrencilerin TEOG fen bilimleri başarılarına anlamlı bir etkisinin olmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrencilerin 5. 6. ve 7. sınıftaki yılsonu fen bilimleri puan ortalamalarıyla TEOG fen bilimleri ortalamları arasında yüksek bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.