Atıf Sayısı
8
Görüntüleme
52
İndirme
24
Araştırmanın amacı, proje temelli ve bilgisayar destekli öğretim tasarımlarının; bağımlı, bağımsız ve iş birlikli öğrenme stillerine sahip sınıf öğretmenliği öğrencilerinin, Gelişim ve Öğrenme dersindeki akademik başarılarına ve öğrenme kalıcılığına etkisini incelemektir. Araştırma modeli 2x3’lük gruplar arası faktöryel desen olarak belirlenmiştir. Araştırmada birinci faktör olan öğrenme stillerinin düzey sayısı, bağımlı, bağımsız ve iş birlikli olmak üzere üç; ikinci faktör olan öğretim tasarımların düzey sayısı da bilgisayar destekli ve proje temelli olmak üzere ikidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü, Gelişim ve Öğrenme dersini alan ikinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Deney grubu olarak belirlenen 50’şer kişilik 2 şube, 4 şube içerisinden tesadüfi yöntemle belirlenmiştir. Deney gruplarından birinde proje temelli, diğerinde ise bilgisayar destekli öğretim tasarımı uygulanmıştır. Araştırmada, öğrenme stili ölçeği, akademik başarı testi, proje temelli öğretim tasarımı ve bilgisayar destekli öğretim için kullanılan özel öğretici program yazılımı olmak üzere 4 materyal kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; bağımlı ve bağımsız öğrenme stiline sahip öğrencilerin bilgisayar destekli, iş birlikli öğrenme stiline sahip öğrencilerin ise proje temelli öğretim tasarımlarında daha başarılı ve öğrenmelerinin daha kalıcı olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, öğrenme stilleri göz önüne alınarak hazırlanmış öğretim tasarımlarının akademik başarıyı ve öğrenme kalıcılığını olumlu yönde etkilediği savını destekler niteliktedir.
The purpose of the research is to explore the impact of project-based and computer-backed teaching designs on academic achievements and learning durability of classroom teaching students with dependent, independent and collaborative learning styles. The research model is defined as a factor pattern between groups of 2x3. The number of levels of learning styles, the first factor in the study, is three: dependent, independent and collaborative; the number of levels of teaching designs, the second factor, is also two: computer-supported and project-based. The research work group, the Ataturk School of Education of the University of Marmara, has formed second-class students who take the course of class teaching, development and learning. A group of 50 people, 2 branches, 4 branches, were identified by random method. One of the experimental groups applied project-based and the other computer-backed teaching design. In the research, 4 materials were used, including the learning style scale, the academic success test, the project-based teaching design and the dedicated teaching program software used for computer-backed teaching. The study found that students with dependent and independent learning styles were more successful in project-based teaching designs, and that students with computer-backed and collaborative learning styles were more sustainable. The results obtained are qualified to support the argument that teaching designs prepared taking into account learning styles have a positive impact on academic success and learning durability.
Alan : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley