Görüntüleme
20
İndirme
8
Bu çalışmanın amacı; ortaokul 6. sınıf fen ve teknoloji dersinde ARCS Motivasyon modelinin öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenmenin kalıcılığına ve motivasyonlarına etkisini araştırmaktır. Bu araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında Niğde’nin Bor İlçesindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Mehmet Akif Ersoy ortaokulda öğrenim gören 57 kişinin oluşturduğu üç tane 6. sınıftır. Bu üç sınıftan ikisi geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu, diğeri ise ARCS’a göre hazırlanan öğretimin yapıldığı deney grubudur. Araştırmada hem nicel hem nitel araştırma yöntemlerine başvurulmuştur. Bu yüzden araştırma bir karma yöntem araştırmasıdır. Yarı-Deneysel bir desen çerçevesinde nicel veriler toplanmış ve bunların istatistiksel analizi yapılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda Fenomenoloji (olgu bilim) modeli çerçevesinde ise fen günlükleri kullanılarak nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak Başarı Testi ve Motivasyon Anketi ve Fen Günlükleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SSPS paket programında Mann-Whitney-U, Friedman ve Wilcoxon testleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre başarı testinde deney grubunun ön test-kalıcılık testi puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık vardır. Yine başarı testinde kontrol gruplarının ön test-son test puan ortalamaları arasında ve ön test-kalıcılık testi puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılığın oluştuğu bulunmuştur. Ayrıca motivasyon anketinde deney grubunun içsel motivasyon alt boyutunda ön test-son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılığın oluştuğu gözlemlenmiştir. ARCS motivasyon modeli öğrencilerin iç motivasyonlarını artırmak için kullanılabilir.
The aim of this study is to explore the impact of the ARCS Motivation model on student academic achievements, the durability of learning and the motivation in the sixth class of high school science and technology course. The work group of this study, 2014-2015 Education-Teaching year, is the sixth class of three of the 57 people who studied in the high school associated with the Ministry of National Education in the Bor district of Niğde, Mehmet Akif Ersoy. Two of these three classes are the control group where traditional teaching is applied, and the other is the experiment group where the teaching is prepared according to ARCS. In the study, both qualitative and qualitative research methods were applied. Research is a karma method of research. Quantitative data were collected in the framework of a semi-experimental pattern and their statistical analysis was carried out. In the framework of the phenomenology (evolutionary science) model in the quality size of the research, the quality data is collected and analyzed using science diaries. The study used success test and motivation survey and science diaries as a tool for data collection. The data obtained from the research was evaluated using the Mann-Whitney-U, Friedman and Wilcoxon tests in the SSPS package program. According to the results obtained in the success test there is a significant difference between the average score of the pre-test-resistance test of the experiment group. Again, the success test found that there was a significant difference between the average of the control groups in the pre-test-final test score and the average of the pre-test-resistance test score. In the motivation survey, there was also a significant difference between the average pre-test-final test score in the internal motivation sub-dimensions of the experiment group. The ARCS motivation model can be used to enhance the student’s internal motivation.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
