Atıf Sayısı
15
Görüntüleme
60
İndirme
13
Öğretmenler, eğitim programı okuryazarlığından eğitim programının “ne”sini ve “nasıl”ını bilmeyi anlamaktadırlar (Yazar, 2017): Eğitim programının “ne”sini bilmek, bir eğitim programının ögeleri (kazanımlar, içerik, öğrenme-öğretme süreci, ölçme ve değerlendirme) hakkında bilgi sahibi olmak; eğitim programının “nasıl”ını bilmek ise bir eğitim programını uygulamayı ve eleştirmeyi bilmek ile ilişkilendirilmiştir. Literatür incelendiğinde eğitim programı okuryazarlığını doğrudan ele alan az sayıda çalışmaya (Bolat, 2017; Erdem & Eğmir, 2018; Yazar, 2017) rastlansa da öğretmenlerin algılanan eğitim programı okuryazarlığını ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçme aracına hâlâ ihtiyaç vardır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığına ilişkin algılarını ölçen, iyi psikometrik özelliklere sahip bir ölçme aracı geliştirmek ve geçerlemektir. Ölçek geliştirme aşamasında ölçek 240 öğretmene uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçları, ölçeğin program okuryazarı öğretmenin algılanan özellikleri ve program okuryazarlığının algılanan yararları/sonuç beklentileri olmak üzere iki faktörden meydana geldiğini ortaya koymuştur. Ölçek geçerleme aşamasında ölçeğin 17 maddelik nihai hâli 192 öğretmene uygulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi ile ölçeğin bu iki faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Faktörlerin her biri için Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları sırasıyla .93 ve .87 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca, çok değişkenli varyans analizi sonucunda algılanan eğitim programı okuryazarlığının öğretmenlerin eğitim programları ve öğretim alanında lisansüstü eğitim alıp almamalarına göre anlamlı farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Sonuçlar, Öğretmenlere Yönelik Algılanan Eğitim Programı Okuryazarlığı Ölçeği’nden elde edilen puanların güvenilir ve geçerli olduğuna dair kanıtlar sunmuştur.
Teachers understand the "what" and "how" of the educational program from the literature of the educational program (Author, 2017): Knowing the "what" of the educational program, being aware of the objects of a educational program (winnings, content, learning-learning process, measurement and evaluation); knowing the "how" of the educational program is associated with knowing how to apply and criticize a educational program. When literature is studied, there is a small number of studies that address the literature of the educational program directly (Bolat, 2017; Erdem & Eğmir, 2018; Author, 2017) but teachers still need a valid and reliable measurement tool to measure the literature of the educational program that is perceived. The aim of this study is to develop and implement a measurement tool with good psychometric characteristics that measures the teachers’ perceptions of the educational program about literature. The scale was applied to 240 teachers in the scale development phase. The results of the opening factor analysis showed that the scale is derived from two factors: the program reader’s perceived characteristics and the perceived benefits/resultate expectations of program reader. In the scale passing phase, the scale’s 17 matters were applied to the final state of 192 teachers. The verifying factor analysis has confirmed the two-factor structure of the scale. For each of the factors, the Cronbach Alfa reliability ratings are calculated as .93 and .87, respectively. Furthermore, it has been revealed that the curricularity of the curriculum perceived as a result of a variable variance analysis significantly differs from whether teachers receive graduate education in the curriculum and the field of teaching. The results provide evidence that the scores obtained from the Readership Scale of the Educational Program that is perceived to teachers are reliable and valid.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
