Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
4
İndirme
3
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı (PISA) 2012 uygulamasına katılan yaklaşık beş bin öğrencinin, matematik başarısını etkileyen değişkenleri belirlemektir. Çalışmada PISA 2012 verileri kullanılmıştır. Veriler OECD’nin PISA ile ilgili resmi web sayfası olan http://www.oecd.org/pisa/data/ adresinden alınmıştır. İlişkisel türdeki bu araştırmada, matematik başarısına etkisi araştırılan değişkenler anne-baba eğitim düzeyi, cinsiyet, evde konuşulan dil, ESCS (ekonomik, sosyal ve kültürel statü) indeksi, öğrencilerin matematiğe dair kaygı ve tutumlarıdır. Bu değişkenlerin matematik başarısıyla ilişkisini belirlemek için Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, baba eğitim düzeyi (p>,05) dışındaki diğer bağımsız değişkenler tek başlarına bağımlı değişkeni anlamlı şekilde yordamaktadırlar (F(7:1487) =54,758, p<,05). Araştırmaya konu olan tüm değişkenlerin matematik başarısını ne kadar etkilediğini araştırılmış, analiz sonucunda matematik başarısı üzerinde en önemli değişkenin ESCS indeksi (β=,306) olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Standartlaştırılmış beta (B) değerleri incelendiğinde, yordayıcı değişkenlerin matematik puanları üzerindeki göreli önem sırası şu şekildedir ESCS indeksi (β=,306), matematik kaygısı (β=-,210), cinsiyet (β=,089), anne eğitim düzeyi (β=,064), evde konuşulan dil (β=-,063), matematik tutumu (β=-,054). Regresyon katsayılarının anlamlılık düzeyleri incelendiğinde, bu değişkenlerin tümü istatistiksel olarak anlamlı yordayıcı değişkenlerdir. Bu bulgulardan, Türkiye’de matematik başarısında sosyo-ekonomik ve kültürel değişkenlerin önemli belirleyiciler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulguların eğitimde karar vericilere, uygulayıcılara, araştırmacılara ışık tutması hedeflenmektedir.
The aim of this study is to identify the variables affecting mathematical success of approximately five thousand students participating in the PISA (International Student Success Assessment Program) 2012 in Turkey. The PISA 2012 data was used. The data is collected from the OECD’s official PISA website http://www.oecd.org/pisa/data/ In this relational type of study, the influence on mathematical success is the variables studied; parent-parent education level, gender, language spoken at home, ESCS (economic, social and cultural status) index, students' concerns and attitudes to mathematics. Multiple Regression Analysis has been used to determine the relationship of these variables with mathematical success. According to the findings of the study, other independent variables except the father’s educational level (p>,05) significantly process the individual-dependent variable (F(7:1487) =54,758, p<,05). The study found how many variables affect mathematical success, and the analysis found that the most important variable on mathematical success was the ESCS index (β=306). When the standardized beta (B) values are studied, the relative importance order on the mathematical scores of the input variables is as follows: ESCS index (β=,306), mathematical anxiety (β=-,210), gender (β=,089), mother education level (β=,064), language spoken at home (β=-,063), mathematical attitude (β=-,054). When the significance levels of the regression ratio are studied, all of these variables are statistically meaningful subjective variables. These findings have come to the conclusion that socio-economic and cultural variables are important determinants in the success of mathematics in Turkey. The findings obtained are aimed at bringing light to decision makers, practitioners, researchers in education.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
