Atıf Sayısı
5
Görüntüleme
78
İndirme
28
Katılımlı dinleme, dinleme sürecinde dinleyicide konu hakkında oluşan soru veya görüşlerin konuşmayı yapan kişiye iletilmesi ve o kişiyle iletişim kurulmasıdır. Dinlenilenlerin ve soruların konuşan kişiye iletilerek karşısındakine dinlediğini hissettirme, konuşmacının rahatlamasını ve iletişimin amacına ulaşmasını sağlar. Konuşan kişiden söylediklerine açıklık getirmesini istemek, konuşan kişinin belirttiği fikir ve duygularını özetlemek katılımlı dinlemenin özellikleri arasında yer alır. Dinleme esnasında başka bir işle uğraşmamak ve konuşmacı ile göz teması kurmak katılımlı dinlemenin temelidir. Bu araştırmanın amacı planlanmış etkinlikler içeren “Katılımlı Dinleme Yönteminin Ortaokul 5. Sınıf Öğrencilerinin Dinlediğini Anlama Becerisi Üzerindeki Etkisi”ni tespit etmektir. Bu doğrultuda elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2013-2014 eğitim-eğretim yılında Kütahya il merkezindeki bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 5-A ve 5-B sınıfı deney ve kontrol gruplarında bulunan toplam 40 5. sınıf öğrencisi ile birlikte gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubuna ön test ve son test olarak dinlediğini anlama testi uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubunun dinleme becerilerinin ön test puanları açısından benzer olduğu tespit edilmiştir. Ön test sonrası 10 hafta süren katılımlı dinleme eğitimi çalışması düzenlenmiştir. Deney grubundaki dersler katılımlı dinleme türü kapsamında planlanmış etkinliklerle, kontrol grubunda ise Türkçe dersi öğretim programının gerektirdiği süreçler takip edilerek işlenmiştir. Araştırma için öğrencilere farklı türde dinleme metinleri ve bu metinlere yönelik etkinlikler düzenlenmiştir. Nicel olarak elde edilen veriler üzerinde Wilcoxon işaretli sıralar testi, Mann-Whithey U testi, frekans ve yüzde analizleri kullanılmıştır. Bulgular incelendiğinde deney grubu öğrencilerinin dinlediğini anlama başarı testinden almış oldukları puanların sıra ortalamasının 29.30 kontrol grubundaki öğrencilerin puanlarının sıra ortalamasının ise 11.70 olduğu görülmektedir. Bu sonuca göre öğrencilerin dinleme testi sonuçlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Katılımlı dinleme deney grubu öğrencilerinin Türkçe öğretim programındaki dinleme kazanımlarını uygulama düzeyleri üzerinde olumlu etkiye sahiptir.
Participating listening is the transmission of questions or opinions about the subject in the listening process to the person who speaks and the communication with that person. It makes the feeling that the rest and questions are communicated to the speaker by listening to the opposite, ensures the speaker to relax and reach the purpose of communication. Asking the speaker to explain what he said, summarizing the ideas and feelings that the speaker expressed is one of the characteristics of participating listening. Not engaging in any other job during listening and building eye contact with the speaker is the basis of participating listening. The aim of this study is to include planned events "Integrated Listening Method of High School 5. It is to identify the impact on the ability of the classmates to understand what they hear. In the collection, analysis and interpretation of the data obtained in this direction, the quantitative research methods have been used by the semi-experimental pattern of the pre-test-final test control group. The research was carried out in the 2013-2014 educational-educational year with a total of 40 5th-class students found in the 5-A and 5-B class trial and control groups that are studying in a state school in the center of the province of Kütahya. The study group was tested to understand that he was listening to as a preliminary test and the final test. The test and control group’s listening skills were identified in terms of preliminary test points. The study was conducted for 10 weeks after the preliminary test. The courses in the experimental group were processed by planned activities within the participating listening type, while in the control group the processes required by the Turkish lesson curriculum were followed. For the research, students were organized different kinds of listening texts and activities aimed at these texts. On the data obtained as nicel, the Wilcoxon-marked order test, Mann-Whithey U test, frequency and percentage analysis were used. When the findings are studied, the average of the score they obtained from the success test is 29.30 and the average of the score of the students in the control group is 11.70. According to this conclusion, a statistically significant difference was found in the students’ listening test results in the benefit of the experiment group. The participating listening experiment group has a positive impact on the level of application of the students’ listening achievements in the Turkish curriculum.
Participatory listening is conveying the questions or opinions about the subject to the speaker in the listening process and communicating with the person. Making the listeners and the questions listened to the person by communicating them to the speaker provides the speaker to relax and reach the purpose of the communication. Asking the speaker to clarify what he said and summarizing the ideas and feelings of the speaker are among the features of attentive listening. It is the basis of participative listening not to deal with any other work and establish eye contact with the speaker during listening. The aim of this research is identifying Influence of Participative listening on listening comprehension skills of 5th grade students consisting planned activities. Experimental design, which has pre testpost test controlled group, is used while collecting, analyzing and interpreting the data gathered by this way. The study has corried out with 40 students consists of experimental and control groups in 5-A 5-B classes of Middle School students in 2013-2014 Educational year located in city center. Listening comprehensive test is applied to the controlled group for pre-test and post-test. According to the pre test scores it is determined that listening skills of half experimental and control groups are similar. After the pre-test, participative listening training has given for ten weeks. The lesson of experimental group has given with the activities designed as part of participative listening. On the other hand the control group lessons are designed as part of Turkish lesson syllabus. Different types of activities are given in the research. In the conclusion of the study Wilcoxon signedranks test, mann-whitney U test frequency and percentage analyseare used on the data gathered quantitatively. Examining the data it is seen that; experimental points average are 29.30, controlled groups’ average are 11.70. According to this conclusion, results are increased on behalf of the experimental groups. Participative listening has positive effect on the test group students’ listening acquisition in Turkish syllabus.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
