Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
26
İndirme
14
ÖZ Bu araştırmada Türkiye ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı ile Hindistan ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programının hedef, içerik, eğitim durumu ve ölçme-değerlendirme ögeleri bağlamında karşılaştırması, benzerlik ve farklılıklarının ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırma ülkeler-arası (cross-national) karşılaştırmalı eğitim araştırmasıdır, yatay yaklaşım ve tanımlayıcı yaklaşım birarada kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmış ve verilerin kaynağını Hindistan ve Türkiye’de uygulamada olan, ülkelerin resmi genel ağ siteleri ile ulaşılan ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi öğretim programları ve ders kitapları oluşturmaktadır. Araştırmada toplanan verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda Türkiye’ye göre Hindistan’ın çok daha esnek öğretim programlarına sahip olduğu, Türkiye ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programında Hindistan ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programına göre daha çok teori, kavram ve tanımların öğrenilmesinin amaçlandığı, Hindistan ilkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programının ise daha çok matematiğin pratik kullanımının geliştirilmesini amaçladığı vurgulanabilir. Bu farklılıkların yanısıra her iki öğretim programının da matematiğin günlük hayatta kullanımına önem verdiği, yapılandırmacı kurama dayanan öğrenmeyi öğrenme, yaparak-yaşayarak öğrenme anlayışlarına dayandığı da elde edilen sonuçlar arasındadır. Anahtar Kelimeler: Karşılaştırmalı eğitim, ilkokul matematik öğretim programı, Türkiye eğitim sistemi, Hindistan eğitim sistemi
In this study, Turkey is the fourth. Class 4 Primary School of India with the Teaching Program of Mathematics. Class Mathematics Course is aimed at comparing, revealing similarities and differences in the context of objectives, content, educational status and measurement-evaluation objects. The research is a cross-national comparative education research, the horizontal approach and the identifying approach are used together. The study used the document review as a method of data collection and the source of the data is implemented in India and Turkey, primary school reached with the official general network sites of the countries. Class Mathematics Course forms teaching programs and curricula books. The analysis of the data collected in the research has been used by the visual analysis method. According to the findings obtained from the research, Turkey has much more flexible teaching programs than India, Turkey primary school 4. Class Mathematics Teaching Program in India Primary School 4. Class Mathematics Course Teaching Program is aimed at learning more theory, concepts and definitions than the Indian Primary School 4. The classmatematics curriculum can be emphasized that it aims more to develop the practical use of mathematics. In addition to these differences, both curricula are also among the results achieved that it focuses on the use of mathematics in everyday life, learning based on structural theory, learning based on the understanding of learning by doing and living. Keywords: Comparative Education, Primary School Mathematics Teaching Program, Turkish Education System, India Education System
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
