Görüntüleme
5
Okul öncesi eğitime farklı geçmişlerden gelen ve farklı başlangıç düzeyleri olan çocuklar için etkinlikler oluşturmak, gelişimlerini üst seviyelere taşımak öğretmenler açısından da zor olmaktadır. Farklılaştırılmış öğretim, aynı sınıfta farklı hazırbulunuşluk düzeyleri, ilgileri ve öğrenme stilleri olan çocukların öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için müfredatı, öğretim yöntemlerini, kullanılan kaynakları, uygulanan etkinlikleri ve çocukların ürünlerini farklılaştırmayı içeren pedagojik bir yaklaşımdır. Demokratik ve çok kültürlü toplumlarda çocukların farklılıkları göz önüne alındığında farklılaştırılmış öğretim çocukların farklılıklarını avantaja dönüştürmeye ve öğrenme ihtiyaçlarını uygun şekilde ele alamaya yardımcı olmaktadır. Eğitimdeki değişim ve gelişmeler farklılaştırılmış öğretime olan ihtiyacı arttırmıştır. Bu çalışmanın amacı alan yazında 2005-2022 yılları arasında okul öncesi eğitimde farklılaştırılmış öğretime ilişkin çalışmalar ışığında farklılaştırılmış öğretime yönelik genel bir çerçeve sunmaktır. Bu amaç doğrultusunda okul öncesi eğitimde farklılaştırılmış öğretime yönelik sistematik bir literatür taraması yapılarak farklılaştırılmış öğretimin okul öncesi eğitimdeki etkileri incelenmiştir. Tarama sonucunda elde edilen 41 makale, yayınlanma yıllarına, yayınlandığı dergilerin etki faktörlerine, çalışılan konularına, kullanılan yöntemlerine, analiz yöntemlerine, veri toplama kaynaklarına, veri toplama araçlarına ve örneklemlerine göre incelenmiştir. Sonuç olarak taranan çalışmalarda farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı hakkında öğretmenlere eğitimler verildiği, eğitimler sonucunda öğretmenlerin yaptığı uygulamalar ile çocukların gelişimlerini desteklediği görülmektedir. Öğretmenlerin ve öğretmen adayların farklılaştırılmış öğretime olan tutum ve ilgilerinin farklılaştırılmış öğretim hakkında bilgi eksikliğinden dolayı düşük seviyelerde olduğu, okul öncesi eğitimde farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı ile ilgili sınırlı sayıda ölçek geliştirildiği, ayrıca müfredat çalışmalarında da olduğu gibi farklılaştırılmış öğretim sadece engelli çocuklar için değil tüm çocuklar için kullanabileceği ve tüm çocukların gelişim alanlarına olumlu etkileri olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Children attending pre-school education come with different abilities, interests and needs. It is also difficult for teachers to create activities for children from different backgrounds and different beginning levels, and to carry their development to higher levels. Differentiated instruction is a pedagogical approach that involves differentiating the curriculum, teaching methods, resources used, activities implemented and products of children to meet the learning needs of children with different readiness levels, interests and learning styles in the same classroom. Given the diversity of children in democratic and multicultural societies, differentiated instruction helps to turn these differences into an advantage and to address their learning needs appropriately. The differentiated teaching approach ensures the acceptance of children's differences, deep respect for children and the development of all children. Changes and developments in education have increased the need for differentiated instruction. The aim of this study is to present a general framework for differentiated instruction in the light of studies on differentiated instruction in preschool education between 2005 and 2022 in the literature. For this purpose, a systematic literature review on differentiated instruction in preschool education was conducted and the effects of differentiated instruction in pre-school education were examined. The 41 articles obtained as a result of the scanning were examined according to the year of publication, the impact factors of the journals in which they were published, the subjects studied, the methods used, analysis methods, data collection sources, data collection tools and samples. As a result, in the scanned studies; It is seen that teachers are trained about the differentiated teaching approach, and as a result of the trainings, the practices made by the teachers support the development of children. Teachers' and pre-service teachers' attitudes and interests towards differentiated instruction are low due to their lack of knowledge about differentiated instruction, a limited number of scales have been developed regarding the differentiated instruction approach in preschool education, and differentiated instruction can be used not only for children with disabilities, but also for all children, as in curriculum studies. and it has been concluded that it has positive effects on the developmental areas of all children.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
