ASOS INDEKS
Views
16
Geometri, matematik öğretim programında yer alan önemli bir alanlardan biridir. Akıl yürütme konularında kullanılmasının yanında, geometri günlük yaşama ilişkin problemleri çözmede ve matematik dışındaki bilim, sanat, teknoloji gibi diğer disiplinlerde de kullanılmaktadır. Günümüzde öğrencilerin yaparak ve keşfederek öğrenebilecekleri öğrenme ortamlarının oluşturulmasında öğretmenin rolü yadsınamaz. Bu projenin amacı, öğretim programındaki geometri kazanımlarının öğretilmesine destek ve katkı sağlayacak yöntem, teknik ve uygulamaların projenin hedef kitlesi olan sınıf öğretmenleriyle uygulamalı olarak paylaşılması, sınıf öğretmenlerinin geometri öğretiminde yeni yaklaşımlarla tanıştırılması ve mesleki yeterliklerinin artırılmasıdır. Farklı öğrenme stillerine uygun, günlük hayatla ve farklı disiplinlerle bağdaştırılan çalışmaların hedef kitleyle uygulamalı olarak paylaşılması projenin amaçları arasındadır. Öğretmenlerin yeni yaklaşımlarla ders tasarımları oluşturmaları sayesinde öğrencilerin geometriye karşı olumlu tutum geliştirmesi amaçlanmaktadır. Projenin hedef kitlesi Mersin ilinde dezavantajlı bölge okulları başta olmak üzere ilkokul kademesinde görev yapan 30 sınıf öğretmenidir. Projenin eğitim sürecinde geometri konuları çeşitli dinamik geometri yazılımları, hikayeleştirme, akıl ve zeka oyunları, robotik ve kodlama, origami, matematiksel modelleme, sanal ve somut manipülatifler kullanılarak paylaşılmıştır. Öğretmenlerin etkili ders tasarımları yapabilme yetkinliklerinin artırılması amacıyla 5E öğretim modeli, dijital ortamda geometri ders senaryoları hazırlama eğitimleri verilmiştir. Projenin etkililiğini ölçmek için kontrol grupsuz ön test son test yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda Utley (2007) tarafından geliştirilmiş, Avcu ve Avcu (2015) tarafından Türkçe’ye çevrilmiş “Utley Geometri Tutum Ölçeği” ve Cantürk-Günhan ve Başer (2007) tarafından geliştirilen “Geometriye Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Ayrıca katılımcıların proje ile ilgili görüşleri alınarak içerik analizi yapılmış frekans ve yüzdeler hesaplanmıştır. Geometri Tutum Ölçeği ve Geometriye Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği ön test son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan bağımlı gruplar t testi sonucunda son test lehine istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Yapılan içerik analizi sonuçları incelendiğinde ise katılımcıların geometri ile ilgili yeni yöntemler öğrenme ve sınıflarında uygulama konusunda istekli oldukları ve mesleki olarak kendilerini geliştirmekden memnuniyet duydukları sonucuna ulaşılmıştır.
The aim of this project is to share methods, techniques, and applications that will support and contribute to the teaching of geometry concepts in the curriculum with the primary school teachers, who are the target audience of the project. The target audience of the project is 30 teachers working in primary schools in Mersin. During the project's educational process, geometry topics were shared using various dynamic geometry software, storytelling, mind games and intelligence games, robotics and coding, origami, mathematical modeling, virtual and concrete manipulatives. To enhance teachers' abilities in creating effective lesson designs, training on the 5E instructional model and preparing digital geometry lesson scenarios was provided. To measure the project's effectiveness, the pre-test post-test method without a control group was used. In this context, the "Utley Geometry Attitude Scale," developed by Utley (2007) and translated into Turkish by Avcu and Avcu (2015), the "Self-Efficacy Scale for Geometry," developed by Cantürk-Günhan and Başer (2007), were used. Additionally, the opinions of the participants about the project were taken using the 3-2-1 technique and the general evaluation form, the content analysis was conducted, calculating frequencies and percentages. Statistically significant results were obtained in favor of the post-test as a result of the paired sample t-test, which was conducted to determine whether there was a significant difference between the Geometry Attitude Scale and the Geometry Self-Efficacy Scale pre-test and post-test scores. The descriptive analysis results revealed that participants were enthusiastic about learning new methods related to geometry and applying them in their classrooms, indicating satisfaction in their professional development.
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
