Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
58
İndirme
8
Araştırmanın amacı, bilimsel tartışma odaklı etkinliklerle zenginleştirilmiş öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, fen bilimlerine yönelik tutumlarına ve bilimin doğasını anlama düzeylerine etkisini belirlemektir. Araştırma da nicel araştırma yöntemlerinden ön test- son test deney-kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Sivas ilinde 2014-2015 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 36 (deney:19, kontrol:17) 6.sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Dersler, kontrol grubunda mevcut öğretim programının öngördüğü şekilde işlenirken deney grubunda ise bilimsel tartışma odaklı yönteme göre ele alınmış ve çalışma her iki grupta da 5 haftalık (20 saatlik) bir süre zarfında araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Araştırmada veriler, istatistik programı kullanılarak parametrik testlerden ilişkili gruplar t-testi ve ilişkisiz gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın veri toplama araçları; araştırmacı tarafından hazırlanan 20 maddelik maddenin tanecikli yapısı ünitesi akademik başarı testi, Geban, Ertepınar, Yılmaz, Altan ve Şahbaz (1994) tarafından hazırlanan fen bilgisi tutum ölçeği ve Can (2008) tarafından hazırlanan üç faktörlü bilimin doğası anlama ölçeğidir. Araştırmada maddenin tanecikli yapısı ünitesi kazanımlarına paralel ve Toulmin tartışma modeline uygun olarak oluşturulan etkinlikler ile bilimin doğasını anlamaya yönelik etkinlikler kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre bilimsel tartışma odaklı etkinliklerle zenginleştirilmiş öğretim ile fen bilimleri dersi öğretim programının öngördüğü şekilde ders işlenen 6.sınıf öğrencilerin akademik başarı ön test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık yokken, akademik başarı son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Öğrencilerin bilimin doğasını anlama düzeylerine bakıldığında ise bilim, bilim insanı ve bilimsel bilgi alt boyutlarının tamamında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmada öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumları karşılaştırılmış olup deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.
The purpose of the research is to determine the impact of teaching, enriched with scientific discussion-focused activities on the academic achievements of 6th grade students, their attitudes towards science and their levels of understanding of the nature of science. The research has also used a semi-experimental pattern with a pre-test-end test-control group of quantum research methods. The study group consists of 36 (experience:19, control:17) 6th grade students who studied in the 2014-2015 educational year in the province of Sivas. The courses are processed as provided by the existing curriculum in the control group, while in the experiment group the scientific discussion-oriented method is handled and the study is conducted by the researcher for a period of 5 weeks (20 hours) in both groups. In the study, the data, using the statistical program, were analyzed by using the t-test of the associated groups from the parametric tests and the t-test of the unrelated groups. The data collection tools of the study; the researchers prepared 20 material structural unit of the academic success test, the scale of the scientific knowledge attitude prepared by Geban, Ertepınar, Yılmaz, Altan and Şahbaz (1994) and the scale of understanding the nature of the three-factor science prepared by Can (2008). The research has used activities to understand the nature of science, parallel to the achievements of the unit of the substance's tanectical structure and created in accordance with the Toulmin discussion model. According to the results of the research, the teaching and the science course processed as provided by the teaching program, enriched with scientific discussion-oriented activities, has no meaningful difference between the academic success pre-test score average of 6th grade students, while the academic success final test score has a meaningful difference in favour of the experiment group. In view of the levels of understanding of the nature of science by students, the subdimensions of science, scientist and scientific knowledge have seen a significant difference in the benefit of the experimental group. The study also compared the attitudes of students towards science and found that there was no significant difference between the average pre-test and final test score between the experiment and control groups.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
