Temel eğitimde öğrencilerin bireysel ve sosyal becerilerini geliştirmek amacı ile birçok seçmeli ders sunulmuştur. Bu derslerden biri de drama dersidir. Bu araştırmada, öğretmen görüşlerine göre seçmeli drama derslerinin öğrencilere sağladığı yararlar ve bu dersin uygulama aşamasında karşılaşılan sorunlar belirlenmiştir. Araştırma yöntemi, olgubilim çalışması olarak tasarlanmıştır. Bunun için ortaokullarda drama derslerini yürüten 15 Türkçe öğretmeni ile drama dersi ile ilgili yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerin içerik analizi yapılmıştır. Elde edilen verilere göre, drama derslerinin öğrencilerin, okula karşı ilgisini ve sınıf içi iletişimini artırdığı, iletişim becerilerini geliştirdiği, onların okul dersleri ile ilgili yaşadıkları baskıyı azalttığı, onları rahatlattığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler, Türkçe derslerinde öğrencilerinin farkına varamadıkları birtakım bireysel yeteneklerini, drama dersleri sayesinde keşfettiklerini söylemişlerdir. Öğretmenler, drama derslerinin öğrencilere sağladığı bu yararlara karşın okullarda drama derslerini işlemekte zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler, drama liderlik eğitimi almadan dersi işlemek durumunda kalmaktadırlar. Ayrıca öğretmenler için Millî Eğitim Bakanlığı ve/veya diğer özel yayınevleri tarafından bu dersin işlenişi ile ilgili hazırlanmış ders planları ve öğretmen kılavuz kitaplarının olmaması, dersin işleyişini zorlaştırmaktadır. Bu yüzden okullarda bu dersin işlenişi ve içeriği her öğretmene göre farklı bir anlayış, içerik ve tarzda olmaktadır. Dahası, okullarda drama dersini işlemek için yeteri kadar uygulama araçlarının ve drama atölyelerinin olmaması, öğretmenlerin ders işleyişlerini zorlaştırmakta ve dersin verimini düşürmektedir.
Many selective courses are offered in the basis education with the aim of developing the individual and social skills of students. One of these lessons is the drama. This study identified the benefits that optional drama courses provide to students according to teachers’ opinions and the problems encountered in the application phase of this course. The method of research is designed as a study of the facts. For this, a face-to-face conversation was held with 15 Turkish teachers who conducted drama lessons in high school. Interviews with teachers have been analyzed. According to the data obtained, the drama classes have been determined to increase students’ interest in school and inter-class communication, to improve their communication skills, to reduce the pressure they experience on school classes, to relax them. The teachers also said they discovered some of the individual talents their students could not realize in Turkish lessons, thanks to the drama lessons. Teachers pointed out that despite the benefits that drama courses provide students, they have been difficult to process drama courses in schools. Teachers are required to do lessons without getting drama leadership training. Furthermore, the lack of curriculum plans and teaching guidelines prepared by the Ministry of Education and/or other private publishers for teachers, makes the course work more difficult. Therefore, in schools, the processing and content of this course is different from each teacher in a different understanding, content and style. Furthermore, the lack of enough application tools and drama workshops to process the drama course in schools makes the teachers difficult the course process and decreases the performance of the course.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|