Bu çalışmada ortak bilgi yapılandırma modeline (OBYM) dayalı fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine olan etkisini meta-analiz yöntemi ile incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın örneklemini (2010-2020) Türkiye’de anaokulu, ilkokul ve ortaokul düzeyinde ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı yapılan araştırmalar oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, araştırmacılar tarafından dahil edilme ölçütlerine uygun olarak hazırlanmış kodlama formu kullanılmıştır. Bu kapsamda dâhil edilme ölçütlerine uygun toplam 8 adet araştırma (16 adet karşılaştırma) meta-analize dahil edilmiştir. Verilerin analizinde meta-analiz için uygulanan özel bir yazılım programı kullanılmış ve bu program sayesinde yayın yanlılığı, etki büyüklüğü ve homojenlik testleri yapılmıştır. Yapılan meta-analiz sonucunda, ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğü .927 olarak hesaplanmıştır. Bu değer Cohen vd. (2011) sınıflandırmalarına göre incelendiğinde, öğrencilerin akademik başarılarını arttırma açısından ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı öğretimin pozitif yönde orta düzeyde etkiye sahip olduğu söylenebilir. Ayrıca ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretimi ile ilgili çalışmaların etki büyüklüklerinin deneysel işlemin uygulanma süresi değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.
This study aims to study the impact of science teaching based on the Common Information Structure Model (OBYM) on student academic achievements with the meta-analysis method. According to this goal, the sample of the research (2010-2020) is the research based on the common information structure model at the level of parental, primary and secondary school in Turkey. In the collection of data, the coding form prepared according to the inclusion criteria by the researchers was used. A total of 8 studies (16 comparisons) in accordance with the inclusion criteria have been included in this framework. In data analysis, a special software program applied for meta-analysis was used, and thanks to this program, broadcast error, impact size and homogenity tests were conducted. According to the meta-analysis, the size of the impact of science teaching on student academic success based on the common information structure model is calculated as .927 . This is worth Cohen vd. When studied according to their classifications, it can be said that teaching based on the common knowledge structure model in terms of enhancing student academic achievements has a positive impact on a medium level. It has also been determined that the impact sizes of studies related to the teaching of science based on the common information structure model show statistically significant differences according to the variable of the application time of the experimental process.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|