Mizah anlayışlarının çocukluk döneminde şekillendiği ve bu anlayışın çocuktan çocuğa değişiklik gösterdiği; bu farklılıkların dil, zihin ve sosyal gelişimlerdeki farklılıklardan kaynaklandığı bilinmektedir. Bu çalışmada BİLSEM’e devam eden 11-14 yaş arasında olan çocukların mizah anlayışlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi ve devlet okullarına devam eden ve özel yetenek tanısı almamış yaşıtlarıyla çok boyutlu mizah anlayışlarının karşılaştırarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak; “Çocuklar İçin Çok Boyutlu Mizah Anlayışı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma neticesinde mizah anlayışında üstün yetenekli çocukların yaş, cinsiyet ve anne-baba eğitim durumun farklılık yaratmadığı ancak tek çocukların mizah toplam puanlarının en küçük çocuk olanlara göre anlamlı derecede düşük olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca üstün yetenekli çocukların üstün yetenekli olmayan yaşıtlarına kıyasla mizahı beğenme, mizahla başa çıkma ve mizahı anlama puanları istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek bulunmuştur
It is known that Mizah concepts are formed in childhood and that this conception changes from child to child; these differences are due to differences in language, mind and social development. This study aims to study the sense of humor of children between the ages of 11 and 14 and to compare the sense of humor multi-dimensional with the ages of children who continue to study public schools and who have not received a special skill diagnosis. In the study, the data collection tool was used; "Multi-dimensional Mizah Understanding Scale for Children". The study found that the age, gender, and educational status of superior talented children did not differentiate, but that the total humor scores of single children were significantly lower than those of the youngest children. In comparison with the age of superior talented children, the interests in humour, dealing with humour and understanding of humour have been statistically significantly high.
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|