Abstract:

Bu ara�t�rma, Uluslararas� Matematik ve Fen E�ilimleri Ara�t�rmas� (TIMSS 2011) uygulamas�na kat�lan Singapur, G�ney Kore, Japonya, �ngiltere ve T�rkiye�den olu�an 5 �lkenin 8. s�n�f ��rencilerinin fen ba�ar�lar�yla, bu ��rencilerin kendi �zellikleri ve fen bilgisi ��retmenlerinin �zellikleri aras�nda nas�l bir ili�ki oldu�unu incelemektir. Uluslararas� �l�me-de�erlendirme �al��malar�n�n temel amac�, ��rencilerin bilgi ve beceri d�zeylerini �l�erek e�itim sisteminin ��kt�lar�na ili�kin de�erlendirme yap�labilmesine olanak sa�lamakt�r. �al��mada verilerin analizi Hiyerar�ik Lineer Modelleme (HLM) analiz y�ntemi ile yap�lm��t�r. �al��mada ��renci fen ba�ar� puanlar�n�n �l��s� olan 5 makul de�er ba��ml� de�i�ken olarak se�ilmi� ve ��rencilerin ebeveynlerinin e�itim durumlar�, ��rencinin e�itim hedefi ve ��rencilerin okul ya�am�n� aileleri ile payla��m� ��renci d�zeyi yani birinci d�zeyde kontrol de�i�kenleri olarak kullan�lm��t�r. �kinci d�zey de�i�ken olarak se�ilen ��retmen de�i�kenleri ise �� grup alt�nda toplanm��t�r. Bunlar; (1) ��retmenin demografik �zellikleri (2) ��retmenin ders i�leme ve ��retmenli�i ile ilgili �zellikler (3) ��retmenin son iki y�lda ald��� mesleki geli�im etkinliklerine kat�lma indeksleridir. �al��mada ��renci fen ba�ar�s�n� a��klayan ��retmen d�zeyi varyans oran� %7.5 (G�ney Kore) - %56 (�ngiltere) aral���nda bulunmu�tur. TIMSS 2011 uygulamas�nda T�rkiye�de ��rencilerin fen ba�ar�s� varyans�n�n %28.5�inin ��retmen de�i�kenleri, kalan�n�n ise ��renci de�i�kenleri ile a��klanabilece�i sonucuna ula��lm��t�r. Ara�t�rmaya d�hil edilen de�i�kenler aras�nda bu ba�ar�y� T�rkiye�de anlaml� d�zeyde etkileyen ��retmen �zellikleri; (i) i� doyumu, (ii) derste bilgisayar kullan�m� ve (iii) bilgi teknolojileri �zerine alm�� olduklar� mesleki geli�im etkinliklerine kat�lma indeksi olarak bulunmu�tur.

Keywords: