Görüntüleme
23
İndirme
4
Bu araştırma Öğrenme Tercihleri Ölçeği-Analiz’in (Haciomeroglu, 2012a) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılması ve öğretmen adaylarının analiz için öğrenme tercihlerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Geliştirilen Öğrenme Tercihleri Ölçeği-Analiz 7 maddeden oluşmaktadır. Her bir maddede bir analiz sorusu cebirsel ve görsel olarak sunulmaktadır. Her bir madde 5’li Likert tipindedir ve 1 (kesinlikle cebir tercih ederim) ile 5 (kesinlikle grafik tercih ederim) derecelendirmesi kullanılmıştır. Bu araştırma iki kısımda oluşmaktadır. Bu araştırmanın iki amacı bulunmaktadır. İlk aşama öğretmen adaylarının analiz öğrenme tercihlerinin incelenmesi amacıyla bir ölçme aracının geliştirilmesi çalışmasının yapılmasıdır. İkincisi ise ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının analiz öğrenme tercihlerinin incelenmesidir. Daha sonra geçerlik ve güvenirlik çalışmaları kapsamında ÖTÖ-A bir devlet üniversitesinin matematik, fen ve kimya öğretmenliği programlarında öğrenim gören 131 birinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. İkinci aşamada matematik eğitimi programının farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören 172 öğretmen adayından veri toplanmıştır. Elden edilen sonuçlar, ÖTÖ-A ölçme aracının öğretmen adaylarının analiz öğrenme tercihlerinin incelemek için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymuştur. Erkek ve kadın öğretmen adaylarının analiz öğrenme tercihleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Sınıf düzeyi değişkenine göre öğretmen adaylarının öğrenme tercihleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Lisans programlarında aldıkları matematik derslerinin öğrenme tercihlerini etkilemediği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının öğrenme deneyimlerini geliştirmek açısından hangi temsillerin az ya da çok etkili olduğunun farkına varılması gerekmektedir. Gelecekte yapılacak araştırmalar öğrenme tercihleri ile analiz soruları için tercih edilen çözümler arasındaki ilişkiyi incelemelidir.
The present study sought to test the validity and reliability of the Learning Preference Questionnaire-Calculus (Haciomeroglu, 2012a) designed to determine prospective teachers’ learning preference for calculus tasks (i.e., preference for representations). The Learning Preference Questionnaire-Calculus consists of 7 items, each of which presents a calculus task algebraically and visually and requires a response on a 5-point scale ranging from 1 (strongly more algebraic than visual) to 5 (strongly more visual than algebraic). Then, we administered the LPQ-C to 131 first-year students (freshman) majoring in mathematics, science, and chemistry education at a public university in Turkey to check reliability and validity. In the second phase of the study, we collected data from 172 mathematics education majors with different undergraduate class standings. We conclude that the LPQ-C instrument reliably determines prospective teachers’ learning preferences for calculus tasks. There were no significant differences between male and female prospective teachers on learning preference for calculus tasks. Also interesting is that the prospective teachers with different class standings did not differ in learning-preference scores. The mathematics courses taken during undergraduate education did not affect their learning preferences. We advocate those prospective teachers be made aware of which representations seem to be more or less effective in terms of enhancing their learning experiences. Further research is needed to examine the relationship between learning preference and preferred mode of processing for calculus tasks.
Alan : Fen Bilimleri ve Matematik
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
