Sorgulama, bir deneyimin anlamlı duruma getirilmesi için gerçekleşen entelektüel bir süreçtir. Sorgulayan bireyler kendini güdüleyen, yönlendiren, sorgulamanın sürekliliğini sağlayan, şüpheci, öğrenmeye istekli, meraklı, nedenlere saygı duyan ve bir kanıtı benimsemek için zamana ihtiyaç duyan bireylerdir (Beyer, 1991). İyi bir sorgulama sürecinin gerçekleşebilmesi için sorulan soruların niteliği oldukça önemlidir. Çünkü nitelikli sorular çocukların, düşüncelerin derinliğini daha iyi analiz etmelerine olanak tanır (Moyer Milewiez, 2002). Çocuklarla felsefe yaklaşımı çocukların kavramları yapılandırma, akıl yürütme, sorgulama, yorumlama, anlam çıkarma ve anlamlar arası ilişki kurma becerilerini geliştirmektedir (Fisher, 2005). Özellikle okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi sorgulama yoluyla, dikkat, akıl yürütme, empati kurma, aktif dinleme ve becerilerinin, mantıksal argümantasyon kullanımlarının, bütün parça ilişkilerini ayırt etme performanslarının olumlu etkilendiği bilinmektedir (McCall, 2013). Bu verilerden yola çıkılarak çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocuklara uygulanan ‘çocuklarla felsefe’ öğretim programının sorgulama süreçlerinde çocukların oluşturdukları soruların düzeyi ve verdikleri cevapların niteliği üzerindeki farklılığı ortaya çıkarmak olarak belirlenmiştir. Çalışmada yarı deneysel desenlerden tek grup ön test son test seçkisiz deneysel desen (Creswell, 2013) kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 8 hafta boyunca ‘çocuklarla felsefe’ eğitim etkinlikleri uygulanmıştır. Uygulamalar 8 hafta süresince haftada 1 gün 1’er saat şeklinde uygulanmıştır. Bu etkinlikler ‘çocuklarla felsefe’ uygulamalarında sıkça kullanılan CoPI metodu kapsamında hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim öğretim yılında okul öncesine devam eden 6 yaş grubundaki 7 kız 7 erkek, 14 çocuktan oluşmaktadır. Bu çalışmada veriler “felsefi sorgulama metni ve sorularını içeren görüşme formu” ve eğitim oturumlarında alınan ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin analiz edilmesi sürecinde çocukların sorgulama ve sorulara cevap verme süreçleri 2 araştırmacı tarafından analiz edilerek değerlendirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde tüme varımcı veri analizi (Creswell, 2012) yöntemi kullanılmıştır. Çalışma bulguları incelendiğinde ‘Çocuklarla Felsefe’ öğretim programının okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi sorgulama süreçlerinde oluşturdukları soruların düzeyini ve verdikleri cevapların niteliğini (soruları cevaplama, nedenini açıklama, örnek verme ve kullanılan kelime sayısı) geliştirdiği görülmüştür.
Sorgulama, bir deneyimin anlamlı duruma getirilmesi için gerçekleşen entelektüel bir süreçtir. Sorgulayan bireyler kendini güdüleyen, yönlendiren, sorgulamanın sürekliliğini sağlayan, şüpheci, öğrenmeye istekli, meraklı, nedenlere saygı duyan ve bir kanıtı benimsemek için zamana ihtiyaç duyan bireylerdir (Beyer, 1991). İyi bir sorgulama sürecinin gerçekleşebilmesi için sorulan soruların niteliği oldukça önemlidir. Çünkü nitelikli sorular çocukların, düşüncelerin derinliğini daha iyi analiz etmelerine olanak tanır (Moyer Milewiez, 2002). Çocuklarla felsefe yaklaşımı çocukların kavramları yapılandırma, akıl yürütme, sorgulama, yorumlama, anlam çıkarma ve anlamlar arası ilişki kurma becerilerini geliştirmektedir (Fisher, 2005). Özellikle okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi sorgulama yoluyla, dikkat, akıl yürütme, empati kurma, aktif dinleme ve becerilerinin, mantıksal argümantasyon kullanımlarının, bütün parça ilişkilerini ayırt etme performanslarının olumlu etkilendiği bilinmektedir (McCall, 2013). Bu verilerden yola çıkılarak çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocuklara uygulanan ‘çocuklarla felsefe’ öğretim programının sorgulama süreçlerinde çocukların oluşturdukları soruların düzeyi ve verdikleri cevapların niteliği üzerindeki farklılığı ortaya çıkarmak olarak belirlenmiştir. Çalışmada yarı deneysel desenlerden tek grup ön test son test seçkisiz deneysel desen (Creswell, 2013) kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 8 hafta boyunca ‘çocuklarla felsefe’ eğitim etkinlikleri uygulanmıştır. Uygulamalar 8 hafta süresince haftada 1 gün 1’er saat şeklinde uygulanmıştır. Bu etkinlikler ‘çocuklarla felsefe’ uygulamalarında sıkça kullanılan CoPI metodu kapsamında hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim öğretim yılında okul öncesine devam eden 6 yaş grubundaki 7 kız 7 erkek, 14 çocuktan oluşmaktadır. Bu çalışmada veriler “felsefi sorgulama metni ve sorularını içeren görüşme formu” ve eğitim oturumlarında alınan ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin analiz edilmesi sürecinde çocukların sorgulama ve sorulara cevap verme süreçleri 2 araştırmacı tarafından analiz edilerek değerlendirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde tüme varımcı veri analizi (Creswell, 2012) yöntemi kullanılmıştır. Çalışma bulguları incelendiğinde ‘Çocuklarla Felsefe’ öğretim programının okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi sorgulama süreçlerinde oluşturdukları soruların düzeyini ve verdikleri cevapların niteliğini (soruları cevaplama, nedenini açıklama, örnek verme ve kullanılan kelime sayısı) geliştirdiği görülmüştür.
Question is an intellectual process that takes place to bring an experience to a meaningful state. Interrogated individuals are individuals who guide themselves, guide, ensure continuity of interrogation, doubtful, willing to learn, curious, respecting the reasons and who need time to adopt a proof (Beyer, 1991). The nature of the questions asked for a good questionnaire process is very important. Because qualified questions allow children to better analyze the depth of their thoughts (Moyer & Milewiez, 2002). The philosophical approach to children develops the children’s skills to structure concepts, think, question, interpret, make sense and establish inter-sensitive relationships (Fisher, 2005). It is
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|