Görüntüleme
10
İndirme
3
Nitelikli ve etkili okul öncesi eğitim programları bir çok boyutu kapsamaktadır. Aile katılımı ve değerlendirme boyutları bu boyutlarından ikisini oluşturmaktadır. Aile katılımı boyutu ailerin çocuklarının eğitiminde sorumluluk alarak eğitime katılımlarını sağlarken, etkili ebeveynler olarak gelişmelerine de destek vermektedir. Değerlendirme boyutu ise çocukların, programın ve öğretmenin kendisini değerlendirmesini kapsamaktadır. Alan yazında MEB Okul Öncesi Eğitim Programlarına ilişkin farklı konularda okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini içeren çalışmalar yer almaktadır. Fakat 2002-2013 yılları arasındaki okul öncesi eğitim programlarının aile katılımı ve değerlendirme boyutuna ilişkin öğretmen görüşlerinin incelendiği tarihsel bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu noktadan hareketle yapılan araştırmada 2002, 2006 ve 2013 Okul Öncesi Eğitim Programlarının aile katılımı boyutu ve değerlendirme boyutuna ilişkin öğretmen görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma deseni kapsamında görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2003-2004 ve 2015-2016 eğitim-öğretim yıllarında Ankara ili sekiz ilçe merkezinde MEB’e bağlı resmi anasınıfı ve anaokullarda çalışmış olan 40 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları, yarı yapılandırılmış “Öğretmen Görüşme Formu” ve öğretmenlere ait “Kişisel Bilgi Formu”dur. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin yıllar geçtikçe, programların aile katılımı boyutu hakkında ailelerin daha katılımcı ve bilinçli olduğunu, değerlendirme boyutunda ise daha etkili ve alternatif değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı şeklinde olumlu bir görüş benimsedikleri saptanmıştır.
Qualified and effective pre-school education programs cover many dimensions. Family participation and evaluation dimensions make up two of these dimensions. The size of family participation enables families to participate in education by taking responsibility in the education of their children, while also supports their development as effective parents. The size of the evaluation covers the children, the program and the teacher’s self-evaluation. In the area summer, MEB studies contain the views of pre-school teachers on various topics related to pre-school education programs. However, there was no historical study in which the teachers’ opinions on the family participation and the size of assessment of the pre-school programs between 2002 and 2013 were examined. The study, which was conducted at this point, aimed at examining the teachers’ opinions on the size of family participation in the 2002, 2006 and 2013 Pre-School Education Programs and the size of evaluation. In the study, the method of interview was used in the framework of the quality research scheme. The study’s sample consists of 40 pre-school teachers who have worked in the MEB-related official motherhood and primary schools in the 2003-2004 and 2015-2016 educational years in Ankara’s eight district centers. The data collection tools used in the research are semi-configured "Teacher Interview Form" and "Personal Information Form" of teachers. Imaginary analysis techniques are used in the analysis of data. Thro
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
