Görüntüleme
26
İndirme
6
Bu çalışmanın amacı; okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmeye yönelik Türkiye’de yapılan çalışmaların eğilimlerini incelemektir. Araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yoluyla toplanmış ve betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında Dergipark Akademik, EBSCOhost, Google Akademik ve YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanları taranmış ve belirlenen ölçütleri karşılayan 54 çalışmaya ulaşılmıştır. Belirlenen çalışmalar, alt problemlere dayalı olarak geliştirilen veri işleme şablonuna işlenmiştir. Araştırma sonucunda, çalışmaların 2019 ve 2020 yıllarında fazlalaştığı, çoğunluğunun makalelerden oluşturduğu, araştırma modeli olarak daha çok eylem araştırmasının tercih edildiği, çalışmaların ilkokul 3 ve 4. sınıf düzeyinde yoğunlaştığı, uygulamaların büyük çoğunluğunun tek katılımcı ile gerçekleştirildiği, uygulama süresinin sıklıkla 26-50 ders saati aralığında olduğu, okuma becerilerini geliştirmek için tekrarlı okuma ve eko (yankılayıcı) okuma yöntemlerinin daha çok tercih edildiği, okuma becerilerinin değerlendirilmesinde ise “Yanlış Analiz Envanteri”ni sıklıkla kullanıldığı görülmüştür.
The aim of this study is to study the trends of studies in Turkey aimed at improving the reading skills of students with reading difficulties. The data of the research was collected through document review from the quality research methods and analyzed through the visual analysis technique. In the framework of the study, the Journal of Academic, EBSCOhost, Google Academic and YÖK National Thesis Center databases have been scaned and achieved to 54 studies that meet the determined standards. The specified studies have been processed in the data processing template developed on the basis of the subproblem. The research finds that the studies are increasing in 2019 and 2020, the majority of them are made up of articles, more action research is preferred as a research model, the studies are primary 3 and 4. It focuses on the class level, the vast majority of applications are performed with a single participant, the application time is often between 26-50 lessons hours, repeated reading and eco (reflective) reading methods are preferred to improve reading skills, and in the evaluation of reading skills the "False Analysis Inventory" is often used.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
