Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
81
İndirme
47
Yüzyıllardır farklı medeniyetlerin ortaya çıktığı, kesiştiği, buluştuğu bir coğrafyada bulunan Türkiye, izlediği aktif, katılımcı, girişimci ve insani dış politikası sayesinde diğer ülkelerle geliştirdiği ekonomik, siyasi, kültürel ve sosyal ilişkilerin yanı sıra Türkçenin uluslararası alanda tanınırlığının ve saygınlığının da artmasını sağlamıştır. Dolayısıyla Türkçeye olan ilgi ve talep Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminin de ivme kazanmasına neden olmuştur. Bu çalışmada, Yunus Emre Enstitüsü tarafından hazırlanan ve yabancılara Türkçe öğretmek amacıyla kullanılan Yedi İklim (B1, B2) Ders ve Çalışma Kitapları ile yabancılara İngilizce öğretmek amacıyla kullanılan Network (B1, B2) Ders ve Çalışma Kitaplarında bulunan okuma metinlerindeki metin altı sorularının Bloom’un Güncellenmiş Taksonomisindeki bilişsel öğrenme düzeyleri bakımından hangi düzeyde bulundukları, bu düzeylerin dağılımlarının ne olduğu ve her iki kitaptaki dağılım oranlarının birbirine göre nasıl olduğu sorularına cevap aranmış ve metin altı soruları Bloom’un Güncellenmiş Taksonomisinin bilişsel süreç boyutuna göre değerlendirilerek karşılaştırılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. İnceleme sonucunda elde edilen veriler nicel olarak da değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda Yedi İklim (B1, B2) Ders ve Çalışma Kitapları ile Network (B1, B2) Ders ve Çalışma Kitaplarındaki okuma metinlerine ait metin altı sorularının altbilişsel basamaklardan olan Hatırlama ve Anlama basamaklarına yığıldığı, yine altbilişsel bir basamak olmasına rağmen Uygulama basamağında ve üstbilişsel basamaklar olan Çözümleme, Değerlendirme ve Yaratma basamaklarında yeterli sayıda soru bulunmadığı sonucu ortaya çıkmıştır.
For centuries, Turkey, located in a geography where different civilizations emerged, crossed, met, has, thanks to its active, participating, entrepreneurial and human foreign policy, developed economic, political, cultural and social relations with other countries, as well as increased recognition and reputation of Turkey in the international field. Therefore, the interest and demand for Turkish has led to the formation of Turkish as a foreign language. In this study, the Seven Climate (B1, B2) Curriculum and Study Books, prepared by the Yunus Emre Institute and used for the purpose of teaching foreigners English, and the six text questions in the reading texts found in the Network (B1, B2) Curriculum and Study Books, were asked for answers to the questions in terms of the levels of cognitive learning in Bloom's Updated Taksonomy, what the distribution of these levels and how the distribution rates in both books are in line with each other, and the six text questions were compared by the process of cognitive learning in Bloom's Updated Taksonomy. The method of document examination, which is one of the quality research methods, was used in the study. The data obtained from the review was also evaluated quantitatively. The research resulted in the seven Climate (B1, B2) Teaching and Work Books and the six text questions of the reading texts in the Network (B1, B2) Teaching and Work Books were broken into the Memory and Understanding stages, which are from subconscious stages, and in the Application stages and in the Interconscious stages of Solving, Evaluation and Creation, which are still a subconscious stages, there was no sufficient number of questions.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
