Abstract:

The purpose of the research is to reveal the opinions of the faculty members on the process of digitalization in public relations education and thus identify the requirements that digitalization makes mandatory for public relations education. In this study, which uses the conversation technique, which is a qualified research design, the corporate sub-structure work, digital education models, 21st century skills, competencies and themes are addressed to seven structured conversation questions to 12 participants. According to the research findings, the views of participants on corporate sub-structure work in the process of digitalization in public relations education are mostly positive. The digital educational models that participants express that they will be successful/effective in the process of digitalization in public relations education are mixed with the reverse-focused educational model. According to the participants, the life and career skills that academics and students should have in the process of digitalization in public relations education; flexibility and consistency. Learning and renewal skills are creativity and innovation, critical thinking and problem-solving, communication and cooperation. The knowledge, media and technology skills are: information literature, media literature, information technology literature. The participants, 21. Though it is understood that they do not have any knowledge as expressed in the literature on the themes of the century and the academic-student qualifications, they pointed out that global awareness of themes, the world, health, environment/natural, economic/financial aspects are important. Qualifications have also been found to be declared in the context of life and career, learning and renewal, knowledge, media and technology skills.

Keywords:

Abstract:

Araştırmanın amacı; halkla ilişkiler eğitiminde dijitalleşme sürecine yönelik bilim dalı öğretim üyelerinin görüşlerini ortaya çıkarmak ve böylelikle halkla ilişkiler eğitimi için dijitalleşmenin zorunlu kıldığı gereklilikleri belirlemektir. Nitel bir araştırma deseni olan görüşme tekniğinin kullanıldığı bu araştırmada eğitimde dijitalleşmeye yönelik kurumsal alt yapı çalışmaları, dijital eğitim modelleri, 21. yüzyıl beceri, yeterlik ve temalarına ilişkin yedi adet yapılandırılmış görüşme sorusu 12 katılımcıya yöneltilmiştir. Araştırma bulgularına göre katılımcıların halkla ilişkiler eğitiminde dijitalleşme sürecinde kurumsal alt yapı çalışmalarına ilişkin görüşleri çoğunlukla olumludur. Katılımcıların halkla ilişkiler eğitiminde dijitalleşme sürecinde başarılı/verimli olacağını ifade ettikleri dijital eğitim modelleri harmanlanmış ile ters-yüz edilmiş eğitim modelidir. Katılımcılara göre halkla ilişkiler eğitiminde dijitalleşme sürecinde akademisyenlerin ve öğrencilerin sahip olması gereken yaşam ve kariyer becerisi; esneklik ve uyumdur. Öğrenme ve yenilenme becerileri; yaratıcılık ve inovasyon, eleştirel düşünme ve problem çözme, iletişim ve iş birliğidir. Bilgi, medya ve teknoloji becerileri ise; bilgi okuryazarlığı, medya okuryazarlığı, bilişim teknolojileri okuryazarlığıdır. Katılımcıların, 21. yüzyıl temaları ile akademisyen-öğrenci yeterliklerine yönelik literatürde ifade edildiği şekliyle bir bilgi sahibi olmadıkları anlaşılmakla birlikte, temalara ilişkin küresel farkındalık, dünya, sağlık, çevre/doğa, ekonomi/finans gibi hususların önemli olduğunu belirtmişlerdir. Yeterliliklere ilişkin olarak da yaşam ve kariyer, öğrenme ve yenilenme, bilgi, medya ve teknolojileri becerileri kapsamında görüşler beyan edildiği tespit edilmiştir.