Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
40
İndirme
8
Bedensel engelli bireylerin yaşadığı problemlerin temel kaynaklarından birisi de erişilebilirliktir. Erişilebilirlik problemi bu bireylerin sosyal yaşama katılmalarının ve kendilerini gerçekleştirmelerinin önündeki en büyük engeli oluşturmaktadır. Diğer taraftan bu problem eğitim öğretim faaliyetlerine katılmaları noktasında engelli bireyler ile diğer bireyler arasında fırsat eşitsizliği de yaratmaktadır. Kapsamını ve etkisini teknolojik gelişmelere paralel olarak sürekli artıran uzaktan eğitim, bu bireylerin önündeki erişilebilirlik problemine çözüm bulma noktasında hem eğitimcilere hem de engelli bireylere büyük fırsatlar sunmaktadır. Bu araştırmada uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engelli bireylerin keman icra erişilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada zayıf deneysel desenlerden tek gruplu öntest-sontest desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu daha önce keman eğitimi almamış, 20-25 yaş aralığında ve tekerlekli sandalye kullanan üç bedensel engelli üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubu ile 2019-2020 akademik yılında 12 hafta boyunca, haftada birer ders olmak üzere uzaktan, başlangıç aşamasında özengen keman eğitimi gerçekleştirilmiştir. İnternet yoluyla gerçekleştirilen derslerde eş zamanlı modelde Skype uygulaması eş zamanlı olmayan modelde ise WhatsApp uygulaması kullanılmıştır. Veriler, araştırma için geliştirilen Keman Çalma Becerisi Gözlem Formu ile toplanmıştır. Analiz aşamasında bağımlı gruplar için t testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda uzaktan keman eğitimi modelinin bedensel engelli öğrencilerin keman icra erişilerine olumlu yönde etki ettiği tespit edilmiştir. Modelin; bedensel engelli bireylerin keman eğitimine erişilebilirlik problemlerini ortadan kaldırdığı, eğitimde fırsat eşitliğine katkı sunduğu, yaşam boyu öğrenmeyi desteklediği görülmüştür. İnternet hızından dolayı eş zamanlı çok sesli çalışmalara izin vermediği araştırmanın diğer sonuçları arasındadır. Araştırma sonucunda bu modelin erişilebilirlik problemi yaşayan bedensel engelli bireylerde, dezavantajlı ve marjinal gruplarda, afet, salgın ve pandemi gibi yüz yüze eğitime ara verilen olağanüstü durumlarda kullanılması önerilebilir.
One of the main sources of problems that individuals with physical disabilities experience is accessibility. The problem of accessibility constitutes the greatest obstacle for these individuals to participate in social life and to realize themselves. On the other hand, this problem also creates inequality of opportunities between persons with disabilities and other persons at the point of participation in educational activities. Remote learning, which continually increases its scope and impact in parallel with technological developments, offers great opportunities for both educators and disabled individuals to find solutions to the problem of accessibility facing these individuals. This study is aimed at studying the impact of the remote training model on physical disabled individuals’ access to remote execution. In the study weak experimental patterns used single-group pre-test-sontest patterns. The study group consists of three physical disabled university students, who have not previously been tailored, between 20 and 25 years of age and using wheelchair. With the working group, the academic year 2019-2020 has been carried out in the initial phase of self-confessional training, including one course a week, for 12 weeks. In the lessons conducted via the Internet, the Skype app in the simultaneous model is not simultaneous, while the WhatsApp app in the simultaneous model is used. The data was collected with the observation form of the Keman Crawling Skills developed for research. T test was used for addictive groups in the analysis stage. The research has found that the model of remote learning has a positive impact on the access to the performance of physical disabilities of students. The model has been shown to eliminate the problems of accessibility to physical education for individuals with physical disabilities, to contribute to equal opportunities in education, to support lifelong learning. It is among the other findings of the research that it does not allow simultaneous multi-speaking work due to the internet speed. The research finds that this model may be recommended to be used in physical disabled individuals with accessibility problems, in disadvantaged and marginal groups, in emergency situations interrupted in face-to-face training such as disasters, epidemic and pandemic.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
