Görüntüleme
54
İndirme
16
Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmenlerinin öğrencilerin sıfır kavramı ile ilgili yaşadıkları zorlukların nedenleri hakkındaki görüşlerini belirlemek ve bu zorlukların giderilmesine yönelik çözüm önerilerini incelemektir. Araştırmada nitel durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları 3 ilköğretim ve 3 ortaöğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam 6 matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler bu öğretmenlerle gerçekleştirilen mülakatlar aracılığıyla toplanmıştır. Bu mülakatlarda sıfır kavramının ele alındığı yarı yapılandırılmış 2 senaryo tipi mülakat sorusu kullanılmıştır. Senaryoların oluşturulma sürecinde, öğrencilerin zorlandıkları ve yanılgıya düştükleri noktaları açığa çıkarmak amacıyla, sıfır kavramının farklı bağlamlarda ele alındığı bir test geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Bu testten elde edilen verilerin analizi sonucunda öğrencilerinçok zorlandıkları noktalar belirlenerek senaryolar yapılandırılmıştır. Araştırmanın bulguları genel olarak öğretmenlerin sıfır kavramıyla ilgili öğrenci anlayışlarını belirleyebildiklerini ve bu anlayışların nedenlerini farklı açılardan yorumlayabildiklerini fakat öğrenci zorluklarının ve kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik çözüm önerileri geliştirirken zorlandıklarını ortaya çıkarmıştır. Bu durum matematik öğretmenlerinin öğrenciyi tanıma bilgileri bağlamında matematiği öğretme bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığının göstergesidir. Bunların yanı sıra, ilköğretim matematik öğretmenlerinin ortaöğretim matematik öğretmenlerine göre öğrencilerin sıfır kavramıyla ilgili anlayışları hakkında daha fazla ve farklı görüş beyan ettikleri ortaya çıkmıştır. Bu araştırma ile bazı matematik öğretmenlerinin matematik bilgilerinin niteliğinde de öğrencilerin zorluklarına benzer eksiklikler olduğu görülmüştür. Çalışma sonunda hem konu ile ilgili ileride yapılacak araştırmalara hem de matematik öğretmenlerinin hizmet içi eğitimine yönelik öneriler ortaya konulmuştur.
The aim of this study is to identify the opinions of mathematics teachers about the causes of the difficulties that students experience in relation to the zero concept and to examine solutions to solve these difficulties. In the study, the method of study was used. The participants of the study consist of a total of 6 math teachers, including 3 primary and 3 secondary math teachers. The data was collected through interviews with these teachers. In these interviews, two semi-configured scenario-type interview questions were used where the concept of zero was addressed. In the process of creating the scenarios, a test was developed and implemented in which the notion of zero is addressed in different contexts in order to reveal the points where students are challenged and misleading. As a result of the analysis of the data obtained from this test, the scripts were structured by determining the points the students were very difficult to find. The findings of the study have found that teachers generally can determine the student's understanding of the zero concept and that they can interpret the causes of these concepts from different perspectives but have difficulty developing solutions to solve the student's difficulties and conceptual errors. This is an indication that the teachers of mathematics do not have sufficient knowledge to teach mathematics in the context of the knowledge of recognition of the student. In addition, it has been revealed that primary mathematics teachers express more and more different opinions about their understanding of the zero concept, according to secondary mathematics teachers. This research has shown that some mathematical teachers have a lack of mathematical knowledge in their nature, similar to the challenges of students. At the end of the study, it was presented suggestions for the future research on the subject as well as for the training of the teachers of math in service.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
