Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
8
Araştırmanın amacı pedagojik formasyon programına kayıtlı olan kursiyerlerin Derin Yaklaşım (DY) ve Yüzeysel Yaklaşım (YY) puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını, DY ve YY puanlarının cinsiyete göre değişip değişmediğini ve ders çalışma yaklaşımı puanlarının akademik başarı puanlarını yordayıp yordamadığını tespit etmektir. Veriler Türkiye’nin doğusunda bulunan bir üniversitede açılan pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan kursiyerlerden elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 72 erkek, 115 kadın olmak üzere toplam 187 kursiyer bulunmaktadır. Kursiyerlerin ders çalışma yaklaşımlarını tespit etmek için Biggs, Kember ve Leung tarafından geliştirilen, Yılmaz ve Orhan tarafından Türkçeye uyarlanan Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Toplam 20 sorudan oluşan ölçekte onar sorudan oluşan DY ve YY olmak üzere iki alt ölçek ve her alt ölçeğe ait beşer sorudan oluşan ikişer alt boyut bulunmaktadır. Kursiyerlerin DY puanları ile YY puanları arasında DY puanları leyhine anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Çoklu doğrusal regersyon anlaizi sonuçları DY ve YY puanlarının akademik başarının anlamlı yordayıcıları olduğu (R: .365, R2: .133 βDY: .276 βYY: -.160, p < .001), DY’nin akademik başarıyı pozitif, YY’nin ise negatif yönde yordadığı, akademik başarıda gözlenen değişkenliğin % 13,3’ünün öğrenme yaklaşımları ile açıklanabileceği tespit edilmiştir.
The purpose of the study is to identify whether there is a significant difference between the Deep Approach (DY) and the Surface Approach (YY) points of the courses registered in the pedagogical formation program, whether the DY and YY points vary according to gender and whether the course study approach points do not match the academic success points. The data was obtained from the courses who participated in the certificate program of pedagogical formation education opened at an university located in eastern Turkey. The study includes 187 courses, including 72 men and 115 women. The scale of the course study approaches, developed by Biggs, Kember and Leung, was used by Yılmaz and Orhan to identify the course study approaches. There are two sub-scales, DY and Y, and two sub-scales, which consist of the human question of each sub-scale. There are significant differences between the DY points and the YY points between the DY points and the DY points. The results of the multi-linear regression conception have been found that DY and YY points are meaningful indicators of academic success (R: .365, R2: .133; βDY: .276; βYY: -.160, p < .001), the academic success of DY is positive, and the negative direction of YY is negative, and that 13.3% of the variability observed in academic success can be explained by learning approaches.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
