Atıf Sayısı
4
Görüntüleme
21
İndirme
5
Çocukların düşünce ve dil gelişimleri konusundaki geleneksel teorilere genel bir değerlendirme niteliğini taşıyan bu yazıda çocuk-merkezli eğitim konusu çocuklar ile felsefe pratiği çerçevesinde tartışmaya açılmaktadır. Gelişim basamaklarına göre çocukların zihinsel işlevlerini aşamalandıran Piaget’nin dil ve düşünme arasındaki ilişkiye dair görüşlerine Vygotsky’nin sosyo-kültürel yaklaşımı ile bakmayı öneren metnin ilerleyen kısımlarında, Bjorklund ve Burman gibi çağdaş düşünürlerin kuramları uyarınca çocuğun bireyselliğini ve bireysel farklılıkları önceleyen yaklaşımlar dikkate alınmakta, buna bağlı olarak, eğitimdeki alternatif anlayışlara değinilerek çocuk-bireyselliğinin yeni pedagoji yaratımına etkisi sorunsallaştırılmaya çalışılmaktadır. Bireyselleşme ile sosyalleşmenin eşzamanlı olarak gerçekleştiği erken çocukluk döneminin düşünsel açıdan taşıdığı potansiyeller konusunda çocuklar ile felsefe/çocuklar için felsefe metodolojisine dair görüşlerin aktarılmasının ardından, son olarak felsefi soruşturma topluluğu oluşturma amacıyla erken çocukluk dönemindeki çocuklarla gerçekleştirilen uygulamalardan örnekler aktararak yeni pedagojinin olanaklarına “felsefe hakkı” etrafında değinilmektedir.
This paper discusses child-centred education in the frame of philosophy with children’s principles by approaching traditional theories about thought and language development in early childhood from a critical perspective. Firstly, the article suggests reframing the developmental stages of the child’s mind functions of Piaget regarding Vygotsky’s sociocultural approaches. In the following phases, alternative educational understandings are discussed according to brand-new works of contemporary philosophers like Bjorklund and Burman by touching upon individualism and individual differences of children in order to inquiry the effects of child-individuality in the creation of a new pedagogy. Philosophy for/with children methodology carries potentials in the ways of rethinking of early childhood period when individualism and socialization proceed simultaneously. In the pursuit of this linkage, this paper lastly underlines the possibilities of a new pedagogy around “a right to philosophy” by illustrating several practical experiences of a community of inquiry in the early childhood process.
Alan : Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
