Citation Number
16
Views
82
Downloands
20
Bu makalenin amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının zeka oyunu türlerinden hafıza oyunları ve hafıza oyunlarının matematik öğretimine katkısı hakkındaki düşüncelerini incelemektir. Bu amaçla 2017-2018 öğretim yılında Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinde Matematik Eğitimi Anabilim Dalı-İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programına devam eden 39 öğretmen adayının görüşüne başvurulmuştur. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının hafıza oyunları ile ilgili görüşleri araştırmacılar tarafından geliştirilen bir ölçme aracı ile toplanmıştır. Ölçme aracı, hafıza oyunu türünde oynanan her oyundan sonra uygulanmak üzere, öğrencilerin o oyunla ilgili düşüncelerini yansıtacakları, dört açık uçlu sorudan oluşan bir yansıtıcı düşünme formu (reflection form) şeklinde düzenlenmiştir. Çalışmada ulaşılan bulgular sonucunda öğretmen adaylarının hafıza oyunlarını orta düzeyde zor bulduklarını ifade ettikleri görülmüştür. Öğretmen adayları oyunlarda zorlanıp zorlanmama durumlarını harcanan zaman, hatırlanması gereken şeylerin sayısı ve çeşitliliği, oyuna uygun bir örüntü veya strateji yaratılabilmesi, hatırlanacak sayı, şekil veya nesneye bir manipülasyon yapılıp yapılmaması, bireysel inançlar gibi kriterlerle değerlendirmişlerdir. Öğretmen adayları ayrıca hafıza oyunlarında birçok matematiksel fikri aynı anda kullanabildiklerini, tek bir oyun içinde birden fazla matematiksel becerinin geliştirilebileceğini de vurgulamışlardır. Öğretmen adaylarının hafıza oyunlarının matematik öğretimine katkısı ile ilgili fikirleri matematiksel becerilerin gelişiminin sağlanması, matematiksel kavramların anlamlı öğrenilmesi, kavramların doğru yerde ve doğru şekilde kullanılması, farklı stratejilerin öğretimi, motivasyonu yüksek bir sınıf kültürü yaratılması, odaklanma, düşünme ve hafızada tutmaya katkı sağlama, zaman kontrolü ve hızlı düşünmeyi geliştirme gibi temalarla özetlenmiştir.
The purpose of this article is to study the ideas of primary mathematics teachers candidates about the contribution of memory games and memory games to mathematics teaching from the type of intelligence game. For this purpose, in the 2017-2018 academic year, the opinion of 39 teachers candidates to the Mathematical Education Department-Primary Education Mathematical Teaching Program in an state university in the province of Ankara was applied. The views of primary mathematics teachers candidates on memory games are collected with a measurement tool developed by researchers. The measurement tool is arranged in the form of a reflective thinking form (reflection form) that will reflect the students' thoughts about that game, to be applied after each game played in the type of memory game. The findings obtained in the study have shown that teachers’ candidates find memory games difficult at the middle level. Teacher candidates have evaluated the time they spend the situations of difficulty in the games, the number and diversity of things to be remembered, the ability to create a pattern or strategy suitable for the game, the number to be remembered, the shape or the object to be manipulated, and the individual beliefs. Teacher candidates also emphasized that many mathematical ideas can be used simultaneously in memory games, and that multiple mathematical skills can be developed in one game. The ideas related to the contribution of teachers' memory games to mathematical teaching are summarized with topics such as providing the development of mathematical skills, meaningful learning of mathematical concepts, the correct place and correct use of concepts, teaching different strategies, creating a high class culture of motivation, contributing to focusing, thinking and keeping in memory, time control and developing fast thinking.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
