Views
51
Downloands
10
Öğretmen yeterlilikleri, öğrenci başarısını etkileyen en önemli etkenlerden biridir. Öğretmenlerin bireysel yeterliklerine ilişkin pozitif algıları ile öğrencilerinin başarı düzeyleri, motivasyonu ve yeterlilikleri arasında pozitif ilişki bulunmaktadır. Bu çalışmada “Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri” algılarını ölçen Türkiye’de geliştirilmiş olan beş faktörlü, 21 maddelik ölçeğin özel eğitim öğretmenleri üzerinde geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. Nicel betimsel desenle yapılandırılan araştırmada ülke genelindeki devlet okullarında görev yapan 133 özel eğitim öğretmenlerinden veri toplanmıştır. Öğretmenler, amaçlı örnekleme kapsamında maksimum çeşitlilik örneklemesi belirlenmiştir. Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri ölçeğinin özel eğitim alanında yapı geçerliğini belirlemek ve uyum indekslerinin değerlendirmek için LISREL 8.71 programı kullanılarak doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Uyum indeksleri incelendiğinde doğrulanması gerçekleştirilmek üzere ele alınan beş faktörlü modelin genel olarak kabul edilebilir olduğu görülmüştür. Ölçekte yer alan maddeler madde-toplam korelasyonlarına göre 0,47-0,75 arasında korelasyonlara sahiptir. Ölçeğin Cronbach Alpha ic tutarlılık katsayısı .94 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca her bir alt faktöre ilişkin elde edilen iç tutarlılık katsayıları .76 ila .82 aralığındadır. Öğretmenlerin dikkate alma, güdüleme, derse odaklama, dikkat toplama ve olumlu tutum alt ölçekleri puanları ve toplam puanlar arasında öğretmenlerin cinsiyeti, eğitim düzeyi lisans mezuniyeti ve mesleki deneyimlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
Teacher qualifications are one of the most important factors that influence student success. There is a positive relationship between the positive perceptions of the teachers’ individual qualifications and their students’ level of success, motivation and qualifications. In this study, the aim of the five-factor, 21 material scale, which has been developed in Turkey to measure the perceptions of "Teacher Qualifications for Students with Learning Difficulty" is to carry out the validity and reliability work on special educational teachers. The study, structured by Nicel’s illustrative pattern, collected data from 133 private educational teachers working in public schools across the country. Teachers have determined the maximum variety of sampling within the target sampling. The verifying factor analysis was carried out using the LISREL 8.71 program to determine the structural validity of the teacher qualifications scale in the special educational field and to evaluate the conformity indicators. The five-factor model that was considered to be verified when the conformity index was studied was found to be generally acceptable. The substances in the scale have correlations between 0.47-0.75 according to the total correlations of substance. The Cronbach Alpha ic consistency ratio of the scale is calculated as .94. In addition, the internal consistency ratio achieved for each subfactor is between .76 and .82. There has been no significant difference between teachers' consideration, motivation, class focus, attention collection and positive attitude sub-scale scales and total scales according to the gender of teachers, education level graduation and professional experience.
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
