Citation Number
4
Views
71
Downloands
23
Bu araştırma, ortaokul matematik öğretmenlerinin Bilgi İletişim Teknolojileri (BİT) kullanımına yönelik görüşlerini incelemek amacıyla nitel araştırma desenlerinden durum çalışması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 184 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise sekiz açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu ile elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda, katılımcıların büyük çoğunluğunun matematik öğretimde BİT’in kullanılmasının gerekli olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Katılımcılar BİT’in kullanılmasının sağladığı yararlar olarak en çok matematik kavramlarını somutlaştırmasını, aktif katılım sağlamasını, öğrenmeyi kolaylaştırmasını, kalıcı öğrenme sağlamasını, soru çözümünü kolaylaştırmasını ve dersi eğlenceli hale getirmesini göstermişlerdir. Bununla birlikte katılımcılar BİT’in kullanılmasının dezavantajı olarak en çok dikkatlerin çabuk dağılmasını, kolaya alıştırmasını, öğrencilerin not tutmamasını, sınıf içi iletişimi ve çizim becerisini köreltmesini belirtmişlerdir. Katılımcıların BİT’i kullanmama nedeni olarak da öğretmenlerin teknoloji bilgilerinin olmamasını, geleneksel öğretim yöntemlerini tercih etmelerini, donanım eksikliğini ve teknik eleman yetersizliğini gösterdikleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda katılımcıların çok azının (%8) alanı ile ilgili yazılımları kullandıkları ve bunların da sadece dinamik geometri yazılımları olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların %15’inin akıllı tahtaları sadece kitaplardaki soruları yansıtmak için kullandıkları da belirlenmiştir.
This research was carried out with a case study model from quality research patterns in order to study the views of high school math teachers on the use of Information Communication Technologies (ITT). The study includes 184 mathematics teachers who want to participate voluntarily in the research. As a data collection tool, a semi-configured conversation form consisting of eight open end questions was used. The data obtained through the interview form was analyzed through the content analysis method. At the end of the study, it was found that the vast majority of participants thought it was necessary to use BIT in mathematical teaching. Participants have shown that the benefits of the use of BIT are the most to concrete mathematical concepts, to provide active participation, to facilitate learning, to provide permanent learning, to facilitate questioning and to make the lesson fun. However, the participants pointed out that the disadvantage of the use of BIT was the fastest distraction of attention, the easy practice, the student's non-notes, the inter-class communication and the drawing skills. As a reason the participants did not use the BIT, it was also determined that teachers had no technical knowledge, preferred traditional teaching methods, showed lack of equipment and lack of technical elements. The study found that very few participants (%8) used software related to the area and that they were only dynamic geometry software. 15% of participants have also identified that they use smart tables only to reflect questions in books.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
