Özet:

Bu �al��man�n amac�, PISA 2015 program�nda en ba�ar�l� olan �lkeler ile T�rkiye�nin sonu�lar�n� e�itim yat�r�mlar�n�n da��l�m� ba�lam�nda kar��la�t�rmal� olarak incelemektir. Bu ama� do�rultusunda �e�itli kar��la�t�rmalar yapabilmek i�in en ba�ar�l� 10 �lke, OECD ortalamas� ve T�rkiye�nin sonu�lar� incelenmi�tir. �al��ma, literat�r inceleme �al��mas� olarak tasarlanm��t�r. Veri inceleme y�ntemi olarak dok�man analizi tekni�inden yararlan�lm��t�r. Yap�lan incelemeler sonucunda, PISA ba�ar�s�nda gayri safi yurt i�i has�la ile 6-15 ya� grubu toplam e�itim harcamalar� miktar� aras�nda pozitif bir ili�ki oldu�u ancak bu s�re�te ��renci performans�n� y�kseltmek i�in daha farkl� de�i�kenlerin de etkili oldu�u saptanm��t�r. Di�er yandan �o�u ba�ar�l� �lkede ��retim materyali yeterli d�zeyde iken, T�rkiye�de �zellikle SED profili d���k okullarda yetersizdir. ��renci ve ��retmen oranlar�na ili�kin genel, �lkeler aras� ve OECD ortalamas�, T�rkiye ile kar��la�t�r�ld���nda dikkat �ekici d�zeyde bir farkl�la�ma bulunmamaktad�r. T�rkiye�de SED profili d���k okullarda �al��an ��retmenlerin mesleki geli�im programlar�na kat�l�m oranlar� olduk�a d���k d�zeydedir. Ayr�ca y�ll�k toplam ve 6-15 ya� genel toplam ders saatlerinin en ba�ar�l� �lkelere g�re olduk�a y�ksek olmas�na ra�men ��renci performans�n�n istenen d�zeyde olmamas�, derslerdeki nitelik sorunlar�n� g�ndeme getirmektedir. Buna ek olarak, T�rkiye�nin okul �ncesi e�itime kat�l�m oran�n�n di�er �lkelere g�re olduk�a d���k d�zeyde oldu�u belirlenmi�tir. Sonu� olarak, e�itimin en temel e�itsel ama�lar�ndan olan etkin d���nme, alg�lama, ileti�im kurma ve problem ��zme yetene�i geli�mi� bireyler yeti�tirmek i�in e�itim politikalar�n�n sosyal adalet kavram� �er�evesinde yeniden g�zden ge�irilmesi �nerilebilir.

Anahtar Kelimeler: