Views
49
Downloands
17
Bu çalışma, öğretmenlik uygulamasında görev alan öğretim elemanlarının, öğretmenlik uygulaması okullarında görev yapan danışman öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının mesleki öğrenme ve danışma etkileşimlerinin bireysel bakış açısı aracılığıyla değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Bu amaçla, 12 yıldan fazla danışmanlık deneyimi olan ve farklı şehirlerde İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarında görev yapan öğretmen yetiştiriciler, öğretmenlik uygulaması dersinin iyileştirmesini amaçlayarak bir araya gelmiş ve deneyimlerini yansıtmıştır. Daha sonra öğretmenlik uygulaması sürecinde danışman öğretmen olarak görev yapan hizmet içi öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının görüşleri de alınmıştır. Bunların sonucunda, öğretim elemanları ile okullardaki danışman öğretmenlerin, öğretmenlik uygulamasının planlanması aşamasından itibaren "birlikte geliştirilen yaklaşımlar" oluşturmasının gerekliliği ortaya çıkmıştır. Bir buçuk yıl süren ortak çalışmaya dayalı olan bu araştırmada, öğretmenlik uygulamasına yönelik olarak üç tema öne çıkmıştır. Bu temalar, öğretim elemanları ile danışman öğretmenler arasındaki iletişim kalıplarının geliştirilmesi, öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecindeki rollerinin ve yaklaşımlarının belirginleştirilmesi ve tüm öğretmenlik uygulaması paydaşlarının İngilizce öğretmeye dayalı mesleki kimliklerine ilişkin güçlü profesyonel istek ve sahiplenme duygularını geliştirmelerinin gerekliliği olarak gruplanmıştır.
This article reports the results of a teacher educator self-study exploring the dynamics of professional learning and mentoring among university practicum supervisors, cooperating teachers, and prospective English teachers in Turkey. Bringing together five teacher educators with 12+ years of supervision experience, this study focused on the improvement of the quality in practicum in ELT teacher education programs in different cities. Integrating the perspectives of cooperating teachers and student teachers, we found that there is a need for co-constructing visions for professional learning early on in practicum among teacher educators and cooperating teachers. Our one-and-a-half year-long collaborative inquiry revealed three themes related to the practicum: the need for improving communication patterns among teacher educators and cooperating teachers; clarifying roles and visions for professional development of student teachers; and the need for all practicum stakeholders to develop stronger professional enthusiasm and ownership of ELT based on their professional identities.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
