Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerin sesbilgisel farkındalık kavramına yönelik bilgi düzeyleri ile sesbilgisel farkındalık becerilerin çocuklara kazandırılmasında kullanılan sınıf içi etkinlikleri incelenmiştir. Verilerin elde edilmesinde araştırmacı tarafından oluşturulan “sesbilgisel farkındalık becerileri ile ilgili bilgi ve sınıf içi uygulamaları belirlemeye yönelik görüşme formu” kullanılmıştır. 18 okul öncesi eğitim öğretmeninden veriler toplanmış ve nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak bulgular elde edilmiştir. Araştırma kapsamında verilerin elde edilmesin de “Sesbilgisel kavramını nasıl tanımlarsınız? Sesbilgisel farkındalık becerilerinin gelişimi ve düzeylerini nasıl tanımlarsınız? Sesbilgisel farkındalık kavramının önemi hakkında düşünceleriniz nelerdir? Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık becerilerinin geliştirilmeleri ile ilgili olarak ne tarz etkinlikler yaptırmaktasınız? Etkinliklerin oluşturulmasında nelere dikkat etmektesiniz? Çocukların sesbilgisel farkındalık becerilerin değerlendirilmesinde neler yapmaktasınız? Sesbilgisel farkındalık becerilerinin çocuklara kazandırılması aşamasında karşılaşılan sorunlar nelerdir?” soruları sorulmuştur. Elde edilen bulgulara bakıldığında öğretmenlerin sesbilgisel farkındalık kavramını, bu kavrama ait becerileri ve bu becerilerin gelişimlerini bilmedikleri tespit edilmiştir. Ayrıca sesbilgisel farkındalık becerilerine yönelik etkinlik hazırlayamadıkları ve değerlendirmenin yapılmadığı gözlemlenmiştir.
This study has studied the level of knowledge of the pre-school teachers’ vocational awareness concept and the classroom activities used in the provision of vocational awareness skills to children. In obtaining the data, the researchers created a "conversation form to identify information and class-in-class practices related to intellectual awareness skills." Data from 18 pre-school teachers have been collected and findings have been obtained using content analysis from quality research methods. In the context of the research, the data is not obtained, but "How do you define the vocational concept? How do you define the development and level of vocal awareness skills? What do you think about the importance of the concept of voice awareness? What kind of activities do you do in relation to the development of vocational awareness skills in the pre-school period? What do you look at when creating events? What do you do when evaluating children’s voice-conscious skills? What are the problems faced at the stage of the provision of voice-conscious skills to children?" Questions are asked. With regard to the findings obtained, the teachers have found that they do not know the concept of vocal awareness, the skills belonging to this concept and the development of these skills. It has also been observed that they are unable to prepare the activity towards their voice-conscious skills and that the evaluation is not done.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|