Özet:

Bu araştırmada üstün zekâlı öğrencilerde öğrenme güçlüğü belirtilerinin taranması ve bu belirtilerin normal zekâ düzeyine sahip öğrencilerinki ile karşılaştırılması amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul ilinde üstün zekâlı çocuklar için farklılaştırılmış bir eğitim sunan, özel bir ilköğretim okulunda 1. sınıfa devam eden 30’u üstün, 80’i normal zekâ düzeyine sahip 110 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında, WISC-R zekâ testi, Thurstone Temel Kabiliyetler Testi (TKT 5-7 yaş), Öğrenme Güçlüğü Belirti Tarama Listesi ve demografik bilgi formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenler hem üstün hem de normal zekalı öğrencilerde en yaygın olarak hareketlilik ve dikkat becerileri alanında sorun olduğunu belirtmişlerdir. Öğrenme güçlüğü belirti alanlarının alt boyutlarından yalnızca görsel algı, işitsel algı, aritmetik becerisi, yönelim becerisi, sıraya koyma becerisi ve sözel ifade becerisi puanlarının zekâ değişkenine göre istatistiksel açıdan anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Üstün zekâlı çocuklarda WISC-R testi sözel ve performans puanları arasındaki farkın öğrenme güçlüğünü belirleyiciliğinin yüksek olmadığı görülmüştür. Sözel ve performans puanları arasında 15 puan fark olan ve olmayan öğrencilerin gösterdikleri öğrenme güçlüğü belirtileri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.

Anahtar Kelimeler: