Görüntüleme
67
İndirme
29
Bu araştırmada 2009 Türkçe öğretim programı ile kısa sürede uygulanıp kaldırılan 2015 Türkçe öğretim programının karşılaştırılarak, farklılıklarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada 2009 ve 2015 Türkçe öğretim programları, eğitim programının dört temel ögesi olan hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve ölçmedeğerlendirme ögeleri açısından karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. İlkokul 1-4.sınıflar ile sınırlandırılan araştırma, nitel modelde desenlenmiştir. Araştırmada, veri toplama yöntemlerinden döküman analizi kullanılmıştır. Döküman olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya konulan 2009 ve 2015 Türkçe Öğretim Programları incelenmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma soruları doğrultusunda elde edilen veriler; eğitim programlarının temel ögeleri olan hedef, içerik, öğrenmeöğretme süreci ve ölçme-değerlendirme temaları altında sunulmuştur. Programlar karşılaştırıldığında, 2015 programında en büyük değişikliklerin kazanımlar, öğrenme alanları ve temalarda gerçekleştiği tespit edilmiştir. 2009 programına göre daha sade hazırlanmakla birlikte, 2015 programında önemli eksiklikler olduğu görülmüştür. Yeni programlar geliştirilirken, disiplinler arası bir yaklaşımla Atatürkçülük ve ara disiplin alanları kazanımları ile diğer derslerle ilişkilendirmelere yeniden yer verilmesi; öğretmenler için etkinlik, metin işleme ve değerlendirme örneklerinin olması, programın etkililiği açısından yararlı olabilir
This study aims to identify the differences between the 2009 Turkish teaching program and the 2015 Turkish teaching program, which was implemented and removed shortly. In the study, the 2009 and 2015 Turkish curricula programs were evaluated by comparing the objectives, content, learning-learning process and measurement objects, which are the four main objects of the curriculum. The research limited to the primary school classes 1 to 4, is designed in the quality model. In the research, document analysis from data collection methods was used. The 2009 and 2015 Turkish Teaching Programs, which were implemented by the Ministry of National Education as a document, were examined. Imaginary analysis approach is used in the analysis of data. The data obtained in accordance with the research questions are presented under the objectives, content, learning process and measurement-evaluation themes, which are the main objects of the educational programs. Compared to the programs, the biggest changes in the 2015 program have been found in achievements, learning fields and topics. While the 2009 program is more simple than the preparation, there are considerable shortcomings in the 2015 program. When new programs are developed, a interdisciplinary approach can be useful for teachers to have examples of activity, text processing and evaluation, with regard to the effectiveness of the program.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
