Views
47
Downloands
11
Araştırmanın amacı, bireylerin öğrenme çevikliği eğilimlerini ölçmede kullanabilecek Likert tipi bir ölçek geliştirmektir. Araştırma dört farklı çalışma grubuyla çalışılmıştır. Araştırmaya ilk, orta ve ortaöğretim kademelerinde görev yapan öğretmenler katılmıştır. Çalışmanın birinci aşamasında 690 öğretmenden veri elde edilmiş ve ölçeğin yapı geçerliliği ve güvenirliliğini test edilmiştir. Buna göre 30 maddelik İnsan İlişkilerinde Çeviklik, Sonuç yaratmada Çeviklik, Zihinsel Çeviklik, Değişimde Çeviklik, Özfarkındalık olmak üzere 5 alt boyutlu bir yapı ortaya çıkmıştır. İkinci aşamada ise bağımsız örneklem grubundan oluşan 444 öğretmenden veri elde edilerek yapı desteklenmiştir. AFA ve DFA sonrası ölçeğin toplam Cronbach Alpha güvenirlik değeri .938 ve .936 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin güvenirlilik çalışması için bağımsız 79 öğretmenden elde edilen verilerle test tekrar test çalışması yapılmıştır. Ölçeğin test tekrar test korelasyon kat sayılarının r=.21 ile r=64 değerleri arasında değişmektedir. Ölçeğin bağımsız gruplar t-testi ve alt-üst %27’lik gruplar arasında madde ve faktörlerin ayırt edici özellikte olduğu saptanmıştır. Ölçeğin ölçüt geçerliliği için bağımsız 63 öğretmenden veri elde edilmiş korelasyon değeri .849 düzeyinde ve pozitif anlamlı bulunmuştur. Yapılan analizler sonucu Marmara Öğrenme Çevikliği Ölçeği geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu ortaya konulmuştur.
The purpose of the research is to develop a Likert-type scale that individuals can use to measure their learning flexibility trends. The research was conducted with four different study groups. The research was attended by teachers working in the first, secondary and secondary classes. At the first stage of the study, data from 690 teachers were obtained and the structure validity and reliability of the scale were tested. According to this, in human relationships there have been 5 sub-dimensional structures, including Attraction, Attraction in the creation of results, Intellectual Attraction, Attraction in Change, Self-consciousness. In the second stage, the structure was supported by obtaining data from 444 teachers consisting of an independent sample group. The total Cronbach Alpha reliability value of the AFA and DFA post-scale is calculated as .938 and .936 . The data obtained from 79 independent teachers for the reliability study of the scale was tested again. The test of the measurement again test correlation layers range between the values of r=.21 and r=64. The measurement was determined to have substance and factors in distinctive characteristics between independent groups t-test and sub-over 27% groups. The correlation value obtained by data from 63 independent teachers for the measurement validity was .849 level and found positive meaning. The results of the analysis found that the Marmara Learning Attraction Scale was a valid and reliable scale.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
