Özet:

The main objective of this research is to study the teachers' teaching-learning pedagogical beliefs in terms of self-capacity and critical thinking skills. However, it has been studied whether pre-school teachers’ critical thinking skills, pedagogical and self-capacity beliefs show significant differences according to age, age and educational level variables. In Sakarya or Adapazari, Arifiye, Erenler and Serdivan districts, 272 pre-school teachers participated in the task in MEB-related schools and the relative scan model was also carried out. The study used the "Pedagogical Faith Systems Scale, Critical Thinking Attitude Scale and Teacher Self-Competence Scale" to collect the knowledge of pre-school teachers. The analysis of data collected with the help of measurements was analyzed with the help of SPSS 22. To answer the problem questions in this study, visual statistics have been made. The study found that pre-school teachers' pedagogical and self-capability beliefs were high, critical thinking attitudes were above the average, pre-school teachers' critical thinking attitudes and self-capability beliefs were found to have a medium and meaningful relationship with pedagogical beliefs. Additionally, the result of the related independent variables is that pre-school teachers reveal about 35% of the total variation over the level of pedagogical belief.

Anahtar Kelimeler:

Özet:

Bu araştırmanın temel amacı; okul öncesi öğretmenlerinin öğretme-öğrenmeye yönelik pedagojik inançların öz-yeterlik ve eleştirel düşünme becerileri açısından incelenmektir. Bununla birlikte okul öncesi öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerileri, pedagojik ve öz-yeterlik inançlarının kıdem, yaş ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Sakarya ili Adapazarı, Arifiye, Erenler ve Serdivan ilçelerinde MEB’e bağlı okullarda görev 272 okul öncesi öğretmenin katıldığı ve ilişkisel tarama modelin de gerçekleştirilmiştir. Araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin bilgilerini toplamak için “Pedagojik İnanç Sistemleri Ölçeği, Eleştirel Düşünme Tutum Ölçeği ve Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçekler yardımıyla toplanan verilerin analizi SPSS 22 yardımıyla çözümlenmiştir. Bu araştırmadaki problem sorularını yanıtlamak için, betimsel istatistikler yapılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik ve öz-yeterlik inançlarının yüksek olduğu, eleştirel düşünme tutumlarının ortalamanın üzerinde olduğu sonucuna ulaşılmış, okul öncesi öğretmenlerinin eleştirel düşünme tutumları ve öz-yeterlik inançlarının, pedagojik inanç ile orta düzeyde ve anlamlı bir ilişkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Buna ek olarak ilgili bağımsız değişkenlerin birlikte, okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik inanç düzeyi üzerindeki toplam varyansın yaklaşık %35’ini açıkladığı sonucuna ulaşılmıştır