Views
9
Downloands
3
Uzaktan eğitim süreçlerinde öğrenci bağlılığı, öğrencilerin derslere aktif olarak katılmaları, öğrenmek için çaba göstermeleri ve öğretmenlerine, arkadaşlarına ve okula karşı olumlu tutum geliştirmelerine yönelik davranışsal, bilişsel ve duyuşsal tepkiler açısından önem arz etmektedir. Bu araştırmada, COVID-19 pandemisi sürecinde gerçekleştirilen uzaktan eğitime yönelik öğrenci bağlılığına ilişkin öğretmen görüşleri incelenmiştir. Keşfedici durum çalışması yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen araştırmaya 15 farklı branşta görev yapan 36 öğretmen katılmıştır. Araştırma verileri öğretmenlere mail üzerinden gönderilen ve açık uçlu sorulardan oluşan çevrimiçi bir form ile toplanmıştır. Veriler üzerinde gerçekleştirilen içerik analizi sonucunda kodlayıcılar arasındaki uyumu gösteren Cohen’s kappa güvenirlik katsayısı k = .72, p < .05 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda uzaktan eğitime yönelik öğrenci bağlılığını etkileyen faktörler, davranışsal bağlılık bileşeni altında aile, çevresel etkenler, derse yönelik ilgi, öğretmen-öğrenci ilişkisi ve teknolojik olanaklar olarak belirlenmiştir. Bilişsel bağlılığı etkileyen faktörler öğretmen-öğrenci ilişkisi, tutum, aile, teknolojik olanaklar ve öğretim materyali olarak sıralanmıştır. Motivasyon, öğrenci katılımını teşvik etme, tutum ve öğretmen-öğrenci ilişkisi ise öğrencilerin duyuşsal bağlılığını etkileyen faktörlerdir. Ortaya çıkan sonuçlar ilgili literatür çerçevesinde tartışılmıştır.
Student engagement is essential in distance education in terms of behavioral, cognitive, and emotional reactions of students to actively participate in courses, make an effort to learn, and develop positive attitudes towards their teachers, friends, and school. In this research, teachers’ views on student engagement towards distance education during the COVID-19 pandemic were examined. Thirty-six teachers working in fifteen different branches participated in the research, which was carried out using the exploratory case study method. Data were gathered through an online form consisting of open-ended questions, which were sent to teachers via e-mail. Data were analyzed with content analysis, and Cohen’s kappa reliability coefficient was found to be k=.72, p<.05. The factors affecting student engagement in distance education under behavioral engagement are determined by family, environmental factors, interest, teacher-student relations, and technological opportunities. Factors affecting cognitive engagement are found as teacher-student relations, attitude, family, technological opportunities, and teaching material. Motivation, encouraging student participation, attitude, and teacher-student relations are the factors that affect students’ emotional engagement. Results were discussed in line with the related literature.
Field : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
