Görüntüleme
105
İndirme
20
Bu çalışmanın amacı, Türkiye ve Güney Afrika eğitim sisteminde bilgi ve iletişim teknolojisine dayalı uygulamalarının benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmaktır. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemine göre yapılmıştır. Betimsel temelli bir çalışmadır ve çalışmada nitel araştırma yönteminin, durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmış ve yorumlama yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışmanın bulguları iki temel başlıkta toplanmıştır. Bunlardan ilki Türkiye ve Güney Afrika’nın demografik ve kalkınmışlık göstergeleri etrafındaki bulgulardır. İkincisi ise bu iki ülkenin eğitimle ilişkili sayısal ve örgütsel yapısına ve bilgi ve iletişim teknolojileri öğretim programlarına yöneliktir. Bu kapsamda bilgi ve iletişim teknolojileri öğretim programlarının felsefi arka planı, amacı, dersin zorunlu ve seçmeli olma durumu ve haftalık ders saati sürelerine yönelik bulgular da vardır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre Türkiye nicelik olarak, Güney Afrika’ya göre daha iyi göstergelere sahiptir. Eğitim sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinde faydalanma konusunda Türkiye, Güney Afrika’ya göre daha öncü ve etkin çalışmaların içinde olduğu yorumlanmıştır. Bunun yanı sıra her iki ülkenin önemli oranda benzer uygulamalara yer verdiği de yorumlanmıştır. Bilgi ve iletişim teknolojisine dayalı derslerin seçmeli ve ya zorunlu ders saati süresi toplamı ile öğretim kademelerine yayınlığı bakımından Türkiye’nin Güney Afrika’ya göre oldukça önde olduğu görülmüştür. Bunun yanında bilgi ve iletişim teknolojisi temelli derslerin adı, seçmeli ve ya zorunlu olma durumu Güney Afrika’da nerdeyse sabit iken Türkiye’de sürekli bir değişim yaşamıştır. Elde edilen bulgu ve sonuçlara dayalı yeni ve derinlemesine araştırmaların yapılması ve bilgi ve iletişim teknolojisine dayalı uygulamaların dördüncü evresi olarak kabul edilen dijital-zeki öğrenme sistemlerini konu eden, öncü akademik çalışmaların başlatılması önerilmiştir.
The aim of this study is to compare the similarities and differences in the information and communication technology-based practices in the education system of Turkey and South Africa. This study was conducted according to the quality research method. It is a visual-based study and the quality research method in the study has been used, the situation study design. The data was collected through the document review and solved by the interpretation method. The results of the study are gathered in two main titles. The first of these is the findings around the demographic and development indicators of Turkey and South Africa. The second is the numerical and organizational structure of the two countries related to education and the information and communication technologies curriculum. In this context, there are also findings about the philosophical background, purpose, the state of the course being mandatory and optional, and the weekly course hours. According to the results obtained in the study, Turkey has better indicators in terms of quantity than South Africa. Turkey is more advanced and efficient than South Africa on the use of information and communication technologies in the educational system. In addition, it is also explained that both countries have a significant share of similar practices. Information and communication technology-based courses have been shown to be a very leading country compared to South Africa in terms of the publication of the elective or mandatory course hours and the total time of the course. In addition, information and communication technology-based courses have experienced a constant change in Turkey, while the status of being selectively or compulsory is almost stable in South Africa. It is proposed to conduct new and deep research based on the findings and results obtained and to launch leading academic studies on digital-intelligent learning systems, which are considered the fourth stage of information and communication technology-based applications.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
