Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlikleri, okula aidiyetleri ve matematik motivasyonları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini ortaokul 5-8.sınıflara devam eden 306 (%56 kız, %44 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; matematik öz yeterlik kısa formu, okula aidiyet duygusu ölçeği ve matematik motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimleyici istatistikler, t test, Anova, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlikleri, okula aidiyet algıları ve matematik motivasyonları cinsiyet değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmamakta, sınıf değişkenine göre farklılaşmaktadır. Çalışmanın bir diğer bulgusuna göre okula aidiyet duygusu ile matematik motivasyonu, matematik öz yeterliği için pozitif ve anlamlı yordayıcılardır. Ortaokul öğrencilerinin okula aidiyet duygusu ve matematik motivasyonları onların matematik öz yeterliğindeki varyansın % 39’unu açıklamaktadır.
Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlikleri, okula aidiyetleri ve matematik motivasyonları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini ortaokul 5-8.sınıflara devam eden 306 (%56 kız, %44 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; matematik öz yeterlik kısa formu, okula aidiyet duygusu ölçeği ve matematik motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimleyici istatistikler, t test, Anova, korelasyon ve regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlikleri, okula aidiyet algıları ve matematik motivasyonları cinsiyet değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmamakta, sınıf değişkenine göre farklılaşmaktadır. Çalışmanın bir diğer bulgusuna göre okula aidiyet duygusu ile matematik motivasyonu, matematik öz yeterliği için pozitif ve anlamlı yordayıcılardır. Ortaokul öğrencilerinin okula aidiyet duygusu ve matematik motivasyonları onların matematik öz yeterliğindeki varyansın % 39’unu açıklamaktadır.
This study examined the relationships between the mathematical self-qualifications of high school students, school membership and mathematical motivations. The sample of the study consisted of 306 students (56 percent girls and 44 percent boys) continuing to high school 5-8 classes. As data collection tools; mathematical self-capacity is used in a short form, the scale of attitude to the school and the scale of mathematical motivation. In the analysis of data, illustrative statistics, t test, Anova, correlation and regression analysis were used. According to the findings of the study, the mathematical self-qualifications of high school students, the perceptions of school affiliation and mathematical motivations are not significantly differentiated by the gender variable, differentiated by the class variable. According to another findings of the study, with the feeling of belonging to the school, mathematical motivation is a positive and meaningful contributor to mathematical self-capacity. High school students' feeling of belonging to school and mathematical motivation describe a variation of 39% of their mathematical self-capacity.
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|