Citation Number
12
Views
39
Downloands
9
Okul öncesinde kaynaştırma uygulamaları, birçok uzman ve öğretmen tarafından özel gereksinimli (ÖG) çocuklar içiniyi uygulamalar olarak görülmektedir. Ancak okul öncesi sınıflarda çalışan öğretmenler ve sınıflarındaki ÖG çocukların davranışlarının gözlemlendiği araştırmalar sınırlı sayıdadır. Bu nedenle araştırmanın amacı, sınıfında ÖG ve öğretmen görüşlerine göre risk grubu (RG) olduğu düşünülen çocuk olan okul öncesi öğretmenlerinin ve bu çocukların sınıf içi davranışlarının incelenmesidir. Betimsel bir araştırma olan bu çalışmada, Ankara’da bağımsız bir anaokulunda çalışan on yedi okul öncesi öğretmeni ile sınıflarındaki ÖG ya da RG çocukların davranışları, masa başı etkinlikler (MBE) ve serbest zaman etkinliklerinde (SZE) yarımşar saat kamera ile kaydedilmiştir. Video kayıtları, geliştirilen gözlem kayıt formları ile izlenmiş; böylece öğretmen ve ÖG ya da RG çocuk davranışları değerlendirilmiştir. Gözlem sonuçları, öğretmenlerin MBE ve SZE’de ÖG ya da RG çocukla benzer şekilde etkileşim kurduğunu, her iki etkinlikte de ÖG ya da RG çocuğa yönelik benzer sayıda olumlu davranış sergilediğini, olumsuz davranışlarının çok az olduğunu göstermiştir. ÖG ya da RG çocuklar ise akranlarıyla SZE’de MBE’ye oranla daha çok etkileşim kurmuşlar, SZE’de akranları ve öğretmenleriyle olumlu etkileşimlerinin sıklığı MBE’ye göre biraz daha fazla olmuştur. Her iki etkinlikte de akranları ve öğretmenlerine yönelik olumsuz etkileşim sıklıklarının da benzer olduğu görülmüştür. Ayrıca hem MBE hem de SZE için problem davranışlarının oranı benzer bulunmuş, çocukların MBE’nin yarısına yakınında verilen görev üzerinde çalıştıkları belirlenmiştir. Bulgular ilgili alanyazın çerçevesinde tartışılmıştır.
Pre-school coating practices are seen by many specialists and teachers as practices of specialized needs (OG) children. However, a limited number of studies observed the behavior of teachers working in pre-school classes and children in their classes. Therefore, the purpose of the research is to study the pre-school teachers and the classroom behaviors of these children, who are considered to be a risk group (RG) according to their classroom and teachers' opinions. In this study, which is an imaginary study, the behavior of 17 pre-school teachers working in an independent kindergarten in Ankara and the OG or RG children in their classes, table-to-table events (MBE) and free-time events (SZE) were recorded by a half-hour camera. Video recordings are monitored with developed observation recording forms; thus teachers and OG or RG children’s behavior are evaluated. The observation results showed that teachers interacted similarly with the child in the MBE and SZE, and that both events showed a similar number of positive behaviors towards the child in the MBE and SZE, and that they have very little negative behavior. OG or RG children interacted more with their fellow people than MBE in SZE, and the frequency of their positive interactions with their fellow people and teachers in SZE was a bit greater than MBE. In both events, the frequency of negative interactions with their colleagues and teachers was similar. Also, the ratio of problem behavior for both MBE and SZE was found similar, it was determined that children worked on the task given near half of MBE. The findings were discussed in the framework of the area.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
