Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
12
Bu araştırmanın amacı Türkiye, Singapur ve Estonya’daki okul öncesi eğitim programlarında yer alan matematik kazanımlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesidir. Araştırmada ilgili ülkelere ait kazanımlar Taksonomi’nin bilişsel süreç boyutuna göre karşılaştırmalı bir şekilde incelenmiştir. Her ülkenin okul öncesi matematik kazanımlarına, ülkelerin Eğitim Bakanlıklarına ait resmî web sitelerinden ulaşılmıştır. Kazanımların analiz edilmesi sürecinde araştırmacılar dışında dört uzmandan görüş alınmış ve içerik analizi ile her kazanım bir kod sayılarak taksonominin altı basamağına göre kodlamalar yapılmıştır. Kodlamalar sonrasında hesaplanan uyuşum yüzdesi %86 olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre ilk olarak Türkiye, Singapur ve Estonya’daki okul öncesi eğitim programlarında yer alan matematik kazanımlarının ağırlıklı olarak anlama boyutunda olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte Türkiye ve Estonya’daki okul öncesi eğitim programlarında değerlendirme boyutunda herhangi bir matematik kazanımının olmadığı saptanmıştır. Singapur’da ise bu ülkelerden farklı olarak okul öncesi eğitim programında çözümleme ve değerlendirme boyutlarında herhangi bir matematik kazanımı bulunmamaktadır. Ayrıca üç ülkede de okul öncesi eğitim programlarındaki matematik kazanımlarında çözümleme ve yaratma bilişsel süreç boyutlarına daha az yer verildiği saptanmıştır. İkinci olarak hatırlama boyutunda Estonya, anlama, uygulama ve çözümleme boyutlarında Türkiye, yaratma boyutunda Singapur’daki okul öncesi eğitim programlarındaki matematik kazanımlarının en fazla yüzdelik ağırlığa sahip olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan hatırlama ve yaratma boyutlarında Türkiye, anlama ve uygulama boyutlarında Singapur ve çözümleme boyutunda Estonya’daki matematik kazanımları en az yüzdelik ağırlığa sahiptir.
The aim of this research is to study mathematical achievements in pre-school programs in Turkey, Singapore and Estonia according to the renewed Bloom Taksonomy. The achievements of the relevant countries in the study were comparatively studied according to the size of the cognitive process of Taksonomy. Each country’s pre-school mathematics achievements have been reached through the official websites of the country’s Ministries of Education. In the process of analysis of the results, four experts, except the researchers, were consulted and coded according to the six stages of the taxonomy, counting each result as a code with content analysis. The percentage of consistency calculated after coding was 86%. According to the results of the research, it was first found that mathematical achievements included in pre-school education programs in Turkey, Singapore and Estonia were mainly understood. However, it has been found that there is no mathematical achievement in the assessment size of pre-school education programs in Turkey and Estonia. In Singapore, unlike these countries, there is no mathematical achievement in the analysis and evaluation dimensions in the pre-school education program. Three countries have also found that mathematical achievements in pre-school education programs have less space for the dimensions of the cognitive process of analysis and creation. Secondly, in memory size Estonia, in understanding, application and analysis size Turkey, in creative size Singapore has the highest percentage weight of mathematical achievements in pre-school education programs. On the other hand, in memory and creation dimensions in Turkey, in understanding and application dimensions in Singapore and in analysis dimensions in Estonia, the mathematical achievements have a minimum percentage weight.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
