Citation Number
1
Views
44
Downloands
5
Türkiye’de ana dili eğitim dilinden farklı olan iki dilli öğrenciler bulunmaktadır. Bu öğrenciler gündelik hayatlarında ana dillerini özgürce kullanabilmektedirler. Buna karşın eğitim sürecinde ana dilde (Türkçe) eğitim ile tanıştıklarında çoğu zaman zorlanmaktadırlar. Yaşanan zorlukların sonucunda bir takım sorunların ortaya çıktığını belirtmek gerekir. Iki dilli öğrencilerde görülen sorunların okuma etrafında yoğunlaştığnı söyleyebiliriz. Böyle bir durumda iki dilli öğrencilerde kaygı da kaçınılmaz hale gelmektedir. Bu çalışmanın amacı; ana dili eğitim dilinden farklı iki dilli ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma kaygılarının; cinsiyet, sınıf seviyesi ve sosyoekonomik düzey değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmaya Van ilinden ölçüt örnekleme yolu ile seçilen okullardan iki dilli 325 (kız 146, erkek 179) öğrenci katılmıştır. Araştırmada iki dilli ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarını belirlemek için Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından geliştirilen ‘Okuma Kaygısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin Okuma Kaygıları Ölçeği’nin bütününe ilişkin olarak hesaplanan Cronbach’s alpha katsayısı 0.95 olarak bulunmuştur. Çalışma sonunda elde edilen bulgular, kız öğrenciler ile erkek öğrencilerin okumaya yönelik kaygı düzeylerinin benzer düzeyde olduğunu göstermiştir. 5. sınıf öğrencilerinin de yine okumaya yönelik kaygı düzeylerinin daha düşük düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Yani sınıf seviyesi yükseldikçe iki dilli öğrencilerde okuma kaygı düzeyi de yükselmektedir. Ayrıca sosyoekonomik düzey kötü oldukça öğrencilerin okumaya yönelik kaygılarının da yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.
There are two languages of students in Turkey that are different from their native language. These students can freely use their native languages in their daily lives. However, in the course of education, when they meet with education in the mother tongue (Turkish), they often get difficult. It is necessary to note that a number of problems arise as a result of the difficulties experienced. We can say that the problems seen in two-language students are focused around reading. In such a situation, the concern of two-language students becomes inevitable. The aim of this study is to study whether the reading concerns of secondary school students in two languages, 5, 6, 7 and 8 classes, which differ from the mother tongue language, differ according to gender, class level and socio-economic level variables. The study included 325 students of two languages (women 146, men 179) from the schools chosen by measurement sampling method from the province of Van. The study used the 'Reading Anxiety Scale' developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) to determine the reading concerns of two-language high school students. According to the results of the study, Cronbach’s alpha ratio was 0.95, calculated in relation to the whole of the Student’s Reading Anxiety Scale. The findings obtained at the end of the study showed that the levels of anxiety towards reading for girls and boys students were similar. The result was that the students of the fifth class were at a lower level of worry about reading. As the class level rises, the level of reading anxiety in two-language students also rises. It is also the result of the poor socio-economic level that the students' worries about reading are also quite high.
Turkey is known to be different from the main language of teaching language students. At the same time bilingual (Turkish and Kurdish) counted as students studying in question throughout their lives and where they live is an indisputable reality problems. Especially in reading these problems clearly showed itself can be specified. This situation no doubt read context gives rise to concerns. Within the framework of their bi-lingual students read this concerns negative sense, can be said to affect the reading process. The aim of this study; mother tongue education is different from the language of bilingual secondary school 5., 6., 7. and 8. class students read their concerns; gender, grade level, and according to the socio-economic level variable is to examine whether differentiating differentiation. The criteria from the province of Van, the survey sampling via 315 selected schools bilingual (146, male 179) student. In the study, ‘Reading Anxiety Scale’ developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) was used to determine the reading anxiety of bilingual secondary school students. According to the results of the study, the Cronbach's Alpha coefficient calculated for the whole Reading Anxiety Scale was found to be 0.95. Findings obtained at the end of the study showed that female and male students' reading anxiety levels were similar. It was also concluded that 5th grade students had lower levels of anxiety for reading. In addition, as the socio-economic level was poor, students' anxiety about reading was high.
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
