Citation Number
3
Views
22
Downloands
5
Bu araştırmanın amacı Türkiye 5-8. sınıflar ile aynı sınıflar düzeyindeki Singapur matematik öğretim programlarının cebir öğrenme alanı bağlamında karşılaştırılmasıdır. Bu amaçla, ilgili programlar alt öğrenme alanları, kazanım sayıları, kazanımların içerikleri, işlendiği sınıf düzeyi, işleniş sırası, uygulama yönergeleri ve Bloom Taksonomisinde yer aldığı basamaklara göre sınıflandırılması bakımlarından karşılaştırılmıştır. Araştırmanın deseni doküman incelemesidir. Bu desen çerçevesinde iki ülkenin programlarının karşılaştırılması amacıyla yatay yaklaşım kullanılmıştır. Araştırmada veriler içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları alt öğrenme alanları, kazanımların sayısı, sıralaması ve içeriği, Bloom taksonomisine göre sınıflandırılmış hali ve özellikle uygulama yönergesi bakımından her iki programın farklılaştığını göstermektedir. Singapur Matematik Öğretim Programı cebir öğrenme alanı bağlamında daha fazla kazanım içermekte, cebire temel teşkil eden ‘değişken’ kavramının öğretiminde, eşitlik ve eşitsizlik durumlarının birlikte ele alınmasıyla farklılaşmakta, Türkiye Matematik Öğretim Programını içerik olarak kapsamakla birlikte onun ötesinde konular içermekte, günlük hayat problemlerine özel önem vermekte, nispeten daha zor konulara ortaokul düzeyinde yer vermekte, üst düzey bilişsel becerilere daha çok vurgu yapmakta ve kazanımların uygulama yönergesinde direkt uygulama, yazılım, fonksiyon makinesi, tablo kullanımı, gruplarla çalışma ve oyun önerileri sunarak öğrenme öğretme sürecine açıkça rehberlik etmektedir.
The aim of this study is to compare Singapore's mathematics teaching programs at the same class level with the 5-8 classes in Turkey in the context of the Zebir learning field. For this purpose, the relevant programs are compared in terms of sub-learning fields, earnings numbers, the content of earnings, the class level in which they are processed, the processing order, the application guidelines and the classification according to the stages included in the Bloom Taksonomy. The purpose of the study is the examination of the document. In the framework of this pattern, the horizontal approach was used to compare the programs of the two countries. In the study, the data was analyzed using content analysis and visual analysis methods. Research findings show that both programs differ in terms of sub-learning fields, the number of achievements, ranking and content, the status classified according to Bloom taxonomy and especially in terms of application guidelines. The Singapore Mathematics Teaching Program includes more achievements in the context of the field of learning, the teaching of the 'variable' concept that forms the basis of the curriculum, differentiates with the joint address of equality and inequality situations, Turkey Mathematics Teaching Program includes subjects beyond it while covering the content, paying special attention to everyday life problems, putting relatively more difficult subjects in the middle school level, more emphasizing the highest level of cognitive skills and guiding the teaching process by providing direct application, software, functioning machine, table use, work with groups and game recommendations in the application direction of the achievements.
The purpose of this research is to compare the mathematics curricula of the 5th-8th grades in Turkey and the same level of grades in Singapore with respect to the learning domain of algebra. For this purpose, these curricula are compared in terms of the sub-learning domains, the number of outcomes, contents of outcomes, the order in which they are taught, the grade level and application guidelines of outcomes, and their classification in the Bloom Taxonomy. The pattern of this research is a document review. Under this pattern, the horizontal approach is used to compare the curricula of the two countries. In the research, the data were analyzed through content analysis and descriptive analysis methods. The research findings indicate that both curricula differ in terms of sub-learning areas, the number, content, and ranking of outcomes, especially their implementation guidelines and classification in the Bloom taxonomy. The Singapore Mathematics Curriculum with the context of algebra learning domain handle everyday life problems as a sub-learning domain, includes the relatively more difficult topics at the secondary school level, includes more outcomes, includes the content of the Turkish Mathematics Curriculum, but also includes additional topics, differs from the Turkish Mathematics Curriculum in the teaching of the concept of 'variable' which constitutes the basis of algebra, and the fact that the cases of equality and inequality are addressed together; clearly provides guidance for the learning and teaching process by offering direct applications, software, function machines, table use, working with groups and game suggestions in the application guidelines, places more emphasis on high-level cognitive skills.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
